淺談高職院校教師如何在弘揚工匠精神中發(fā)揮引領作用

張春美

摘 要：在高職學院中，教師是與學生接觸最多的教育者，教師對學生的教學管理直接關系到學生的學習效率，在很大程度上能夠影響學生的學習成長。在高職學院的教師教學過程中，由于學生質量層次不齊，也給高職教師的教育管理工作帶來了許多挑戰(zhàn)，將“工匠精神”引入到教師的教學理念中，是現(xiàn)階段高職院校教育的首要任務。

關鍵詞：弘揚工匠精神 高職教師 引領作用

一、高職院校教師應當具備工匠精神

自古至今，教師就是人類文化教育傳承的辛勤園丁，也是燃燒自己照亮學生的偉大奉獻教育者。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，無論是辛勤的園丁還是教育事業(yè)的偉大奉獻者，教育教學的工作本質就決定了教師的工匠地位，現(xiàn)階段我們常說的“工匠精神”指的是對待工作認真負責、腳踏實地、從一而終的態(tài)度，很多人常說，態(tài)度決定成敗，這就決定了“工匠精神”在二十一世紀的時代價值和地位。

教師的工匠地位也就決定著其必須要具有一絲不茍、腳踏實地的工作態(tài)度，尤其是現(xiàn)階段的高職院校教育教學活動的開展，對高職學生的教育不僅要求教師重視學生專業(yè)技能與知識的儲備，還要求指導學生掌握基本的社會生存能力，具備人際交往能力、心理承受能力以及較強的環(huán)境適應能力。但目前許多高職院校的教師過于重視學生的學習成績，把工作重心都放在了教學成果的取得，對學生基本生存能力的培養(yǎng)問題常常忽視，這一現(xiàn)象不僅不符合當前社會對學生的基礎要求，更不利于學生的成長和發(fā)展。在此基礎下，高職院校的教師更應該具備工匠精神，以精益求精的工作態(tài)度對待學生的教育教學工作，不僅要提高學生的學習成績，還要注重學生的德育發(fā)展。教師必須要熱愛學生和教育事業(yè)，加強自身的師德素質，樹立高潔的教師形象；將國家改革的教育政策貫徹到底，將工匠精神弘揚到底。當高職教師具備優(yōu)秀的工匠精神，才能為國家、為社會培育出全面發(fā)展的綜合型人才。

二、注重在教學過程中培養(yǎng)學生的工匠精神

目前，社會正處于一個信息爆炸的多元化發(fā)展時代，大多數(shù)高職院對學生的教育中心往往都放在了學生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，忽略了學生對職業(yè)技能的執(zhí)著追求和堅守崗位的原則培養(yǎng)。對于現(xiàn)階段大部分高職學生而言，對職業(yè)的操守和態(tài)度的培養(yǎng)不夠完善，對技術產品的細節(jié)不夠注重，沒有對產品生產使用的責任感，而這些就正好是現(xiàn)今時代我們所缺少的“工匠精神”。由此可見，工匠精神的靈魂核心就是對職業(yè)的堅守；想要具備真正的工匠精神，就要從高職學生的教育抓起，教師應當在教學過程中注重學生工作態(tài)度和職業(yè)操守的培養(yǎng)，在掌握專業(yè)技能的同時，也要明確自己的工作態(tài)度和理想，有了自己的方向，才能有進步創(chuàng)造的空間，更好的為國家為社會貢獻力量。

教師的工匠精神應當在學生的教育教學工作當中起到一個帶頭作用，以身作則，以自己的工匠精神和職業(yè)態(tài)度操守來感召學生，讓學生在教育教學的過程中主動學習培養(yǎng)、傳承工匠精神。高職學院的教師在傳授學生專業(yè)技能知識的同時，還要教導學生追求精益求精、一絲不茍的工作職業(yè)操守，把對工作的精神追求貫穿到自己的學習歷程當中，培養(yǎng)對工作專一、忠誠的精神態(tài)度，把愛崗敬業(yè)、認真負責的嚴格追求作為職業(yè)的工作態(tài)度，才能明確自己的精神理想，為國家培養(yǎng)出大批的工匠人才。

三、高職院校教師在弘揚工匠精神中發(fā)揮引領作用的策略

日前，在國家的經濟市場競爭環(huán)境中，出現(xiàn)了許多商品的質量以及各商家的“黑心”操作，比如說假冒產品的橫行導致了市場經濟的誠信度缺失，這些都是由于我國大部分經濟領域的文化道德問題造成的工匠精神缺失，教師在弘揚工匠精神的同時將其引領作用充分發(fā)揮，可以有效的改善目前市場經濟的不道德現(xiàn)象。

1.教師的師德修養(yǎng)需要敬業(yè)守信的工匠精神

教師作為教書育人者，首先就要不斷提升自身敬業(yè)守信的工匠精神培養(yǎng)，才能更好的發(fā)揮引領帶頭的作用。高職教師的教學工作以教授學生的專業(yè)知識技能為主，但更不能忽略學生社會道德文化的提升教育，教師不僅是知識的傳遞者，也是文化道德的示范者，最重要的是，教師的肩上還承擔著學生樹立高尚品格、健全人格和遠大理想的重任。因此，教師的師德修養(yǎng)必須要得到強化提升，以工匠精神作為自己的工作態(tài)度參照，成為一名堅守崗位的職業(yè)教師。

2.教師在專業(yè)提升過程中需要具備精益求精的工匠精神

教師的德育修養(yǎng)應當保持著一個不斷進步提升的狀態(tài)，追求精益求精的工作態(tài)度，把對職業(yè)技能的執(zhí)著當成工匠精神的體現(xiàn)。因此，高職教師在教育教學的過程中也要不斷提高自身的專業(yè)技能知識，通過不斷的學習實踐，完善和創(chuàng)新教育教學方式，革新教學理念，以實際行動檢驗理論的標準程度，把認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度加入到專業(yè)提升的過程中，尤其是高職院校，專業(yè)技能的培養(yǎng)固然重要，但教師更應該具備的是力求完美，堅守崗位的工匠精神。

3.教師應當具備勇于創(chuàng)新的工匠精神，響應職教改革

現(xiàn)階段的經濟文化發(fā)展，決定了我國的專業(yè)應用技術以及人才的培養(yǎng)都需要進行一定的改革，各個經濟行業(yè)領域的技術、概念創(chuàng)新也是我國提高經濟發(fā)展水平的主要途徑。高職院校肩負著培養(yǎng)社會技術人才的使命，更應該積極響應職教改革，把創(chuàng)新的精神態(tài)度融入到工匠精神的傳承和發(fā)展中。職教改革與經濟發(fā)展的融合是文化經濟水平提高的必經之路，高職教師勇于創(chuàng)新的工匠精神培養(yǎng)才是可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

結語

高職院校的教育是為國家、為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才的發(fā)源地，教師的教育教學更應該具備現(xiàn)時代的工匠精神，以認真負責，精益求精的工作態(tài)度，提升對學生的文化道德教育，充分發(fā)揮工匠精神的引領作用，為國家的文化經濟的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻

[1]趙翱東，陸榮.工匠精神融入高職教育的當代價值探究[J].職業(yè)，2018，（17）：32-33.

[2]單婷，王新琴.匠心精神的本質特征和時代價值研究[J].河北能源職業(yè)技術學院學報，2018，（02）：29-31+34.

[3]戴璐.“立德樹人”視域下高職學生“工匠精神”培育研究[J].勞動保障世界，2018，（18）：33.