醫學高職高專計算機基礎課程教學研究

徐曉穎

摘 要：本文根據目前醫學類高職高專院校計算機基礎課程教學的現狀并結合本校實際，分析在信息化時代下計算機課程教學面臨的問題，并根據醫學類高職高專院校的專業特點提出在教學觀念、教學方法、教學內容等方面的建議。

關鍵詞：醫學高職 高專計算機 課程教學

隨著醫學技術的不斷進步與醫療設備的不斷更新，醫療行業對掌握計算機技術的要求越來越高。因此，如何培養出復合型醫學人才，已成為醫學類院校努力的方向。作為培養技能型人才的高職高專學校，如何更好的設置計算機課程，如何更好的把計算機課程融入醫學專業，如何更好的開展計算機課程的教學。作者結合本校實際和從事計算機應用基礎課程教學的實際情況，提出以下幾點體會與建議。

一、醫學類高職高專計算機基礎教學的現狀

1.學生基礎參差不齊，接收知識能力不夠

隨著近幾年單招考試在各類高職高專學校逐漸實施，單招錄取的學生數量占總錄取人數的比例逐年增加，而高職高專類學校通過單招考試所錄取的學生在高中成績相對較差，學習能力較弱，對知識的接收能力也較通過高考上線錄取的學生差。

除此以外，在條件較好的中學，甚至是小學都已開設了與計算機相關的課程，相對多的學生已經對計算機有了初步的認識，接受這部分知識也相對較快。反觀來自經濟欠發達地區的學生，可能計算機認知相對欠缺，對于接受這些知識也會相對較慢。這樣的差異，給教學帶來了很大的困難。

2.教學內容未能與醫學類專業相匹配，專業性不強

隨著信息技術在各行各業的不斷發展，在醫學領域計算機的應用程度與范圍越來越廣，醫學類學生掌握好計算機技術不但是科技時代的要求，也是日后從事醫務工作的需要。

目前，醫學類高職高專學校普遍只開設計算機應用基礎這門與計算機相關的課程，所涉及的內容是計算機基礎知識、操作系統、辦公軟件、計算機網絡等相關內容。我校除開設計算機應用基礎這門課程外，在個別專業開設了數據庫編程和醫學信息技術課程，這些課程真正與醫學類專業相關的專業性內容沒有涉及，學生對在醫學領域中涉及到的計算機知識缺少系統、準確的認識。例如：我校的醫學影像專業，只開設計算機應用基礎課程，沒有與之相匹配的專業性計算機知識，而日后在工作中需要面對技術含量較高的影像診斷設備時，難以將所學的計算機知識與影像專業設備所需的計算機知識相結合，不能靈活運用，給學習工作帶來很大的困難。

3.計算機課程教學方法單一

傳統的講授式教學方法一直是教師首選的教學方法。對于培養技術型人才的高職高專類學校計算機基礎課程依然采用此方法，學生還是以被動的聽課和模仿老師的操作為主，這就會使學生對所學的知識產生消極的情緒，無法激發學生對于學習的主動性和積極性，也無法培養學生的動手能力，創新能力。

4.課時安排不合理，動手實踐機會少

醫學類高職高專學生在校學習的時間只有兩年，醫學課程負擔繁重，所學的知識量大，這就使得學校在課程學時的安排上更加偏重專業課，而公共基礎課的學時安排一般都會進行壓縮。我校的計算機應用基礎課時為48學時，其中只包含20學時的上機實踐操作，而計算機的學習更多的是需要學生自己動手操作，形成有效的記憶。上機實踐學時偏少會造成學生對操作不熟練，隨著時間的推移，當計算機應用基礎這門課結束后，上機練習時間更少，很多學生出現了在畢業時所學的知識基本遺忘的情況，這反映出計算機教學在高年級出現了斷檔的情況。

二、醫學類高職高專計算機課程改革的建議

基于以上原因，醫學類高職高專在計算機基礎課程的教學效果不明顯，學生進入工作崗位后不能合理的運用已學到的知識，更為突出的問題是工作中所要使用的與醫學相關的計算機知識在學校中卻沒有涉及。因此，計算機課程的改革勢在必行。

1.改變教學層次，分班教學，因材施教

根據學生不同的起點，進行分層次教學，在入學時對學生的計算機水平進行摸底，根據摸底的結果把學生分為不同的層次，再根據不同的層次進行針對性的教學。在摸底中達到優秀的學生可以免修計算機應用基礎這門課程，對于中等及中等偏下成績的學生可以分為快班和普通班進行分班教學。對于快班的學生，可以更多的采用在機房上機實訓的方式，讓學生通過上機操作更好的掌握課程的知識。對于普通班的學生相應的增加計算機理論的學習，逐漸過度到上機實訓，這樣既能彌補這部分學生對計算機理論知識的缺乏，也能通過上機實訓掌握知識。這樣的調整可以讓不同基礎的學生更有針對性的接收知識，對學生做到因材施教。

2.改變固有觀念，開設與醫學相關的計算機課程

已有觀念認為，醫學生只要扎扎實實的學好專業知識工作后就能基本完成工作任務，但是當今社會已經是信息化高速發展的時代，互聯網+的概念已經深入到各行各業，醫學也不可避免需要信息化的輔助。作為在信息化高速發展時代的醫學生更應該掌握先進的信息技術，這樣才能運用到工作中。

作為醫學類高職高專培養的是專業技能型人才，在課程的設置上應更加注意技能的培養。在計算機課程內容的設置上，應該根據不同專業的特點開設不同的課程，例如：醫學信息系統、醫學多媒體技術、計算機醫學圖像處理與識別、數據庫管理系統等。這些課程的加入可以使學生更加適應當今社會和工作崗位對醫學生最基本素質的要求，使他們不斷適應信息化時代的發展。

3.改變教學方法，緩解課時壓力，提高學生自學能力

傳統的教學方式在信息化時代已經明顯滯后，不能適應現階段高職高專培養人才的需要。隨著信息化在高校的普及程度越來越高，教學方式也應該越來越多的與信息化接軌。

近些年，國家大力推廣微課、精品課程，在線課程資源平臺等數字化資源在高校的使用。學校除了可以使用網絡上共享的課程資源外，學校可以提倡教師根據課程的知識點制作微課，建設學校自己的課程資源平臺，通過校園網對學生進行開放。學生可以在課前、課后對知識進行預習、復習，對老師在課堂上講解的重難點進行反復學習。利用數字化的課程資源平臺不但可以提高學生的自學能力，動手能力，也可以緩解計算機課程課時偏少的問題。

總之，醫學類高職高專學校，應將培養技術型專業人才與信息化的應用與發展結合起來。應將滿足學生、醫院、市場和社會的需求作為教學的最終目的。通過完善的課程設置，先進的教學方法，著重培養學生與醫學相結合的計算機實踐操作能力，使學生在日后的工作中得心應手。