淺談技工院校英語課導入原則和方法

徐秀琴

摘 要：導入是英語課堂教學的重要環節，技工院校英語課導入應該明確學生的英語學習興趣以及英語水平，在此基礎上進行課堂導入，激發學生的英語學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。本文筆者結合技工院校學生的心理特點以及所教內容，對英語課導入原則和方法進行了討論。

關鍵詞：技工院校 英語 導入 方法

前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態.就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！?技工院校大部分學生英語基礎薄弱，對于英語課不感興趣，甚至有部分學生認為來技工院校是來學專業的，不是來學英語的，對英語課有抵觸情緒。良好的開頭是成功的一半，導入新課是課堂教學的重要環節，直接影響著整節課的教學效果。筆者在從事英語教學的過程中，巧妙設計好每節課的導入，迅速集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。（筆者教授基礎英語使用的是華東師范大學出版社出版的中等職業學校教材試用本第一冊和第二冊）[1]

一、技工院校英語課導入原則

1.激發學生學習興趣

技工院校學生英語基礎薄弱的主要原因是對英語毫無興趣。興趣是最好的老師，提高學生學習的興趣對課堂教學效果發揮著關鍵作用。教師在教學時需要從提高學生的興趣著手，導入是課堂教學的第一個環節，教師導入時要以學生的興趣為基礎，抓住學生的注意力。[2]

2.因材施“導”

教師在進行導入時不能只一味強調趣味性，而忽視教材內容和學生實際情況。導入要緊扣教學目標，教師要吃透教材，針對每節課不同的教學內容，學生認知水平和心理特點選擇合適的導入方法。

3.把控好導入時間

導入是為了讓學生集中注意力，迅速進入學習狀態，進入課題，教師在導入時，尤其是游戲導入時，要控制好節奏，切忌拖延時間。

二、技工院校英語課導入方法

1.視頻導入法

隨著信息技術的發展，英美國家的電影、電視劇等觸手可及，英語視頻資源成為教師在教學過程中不可忽視的一個重要資源。視頻將精美的畫面和優美的聲音結合在一起，呈現真實生動的情景，刺激學生的聽覺與視覺，能充分引起學生的注意，激發學生的學習熱情，進而激發學生的學習興趣和求知欲。學習第一冊Lesson 4 Shopping，導入時使用了電影Confessions of a Shopaholic 開場的2分40秒，直接引出了本節課的主題，學生通過此片段接觸到了純真地道的英語，有助于提高學生的英語聽說能力。女主角Rebecca出場時的服裝介紹，把本節課要掌握的單詞在真實情境中直觀地呈現出來。與傳統的教授單詞比，更加直觀，更加形象，直接刺激著學生的感知，吸引了學生的注意力，學生學習興趣盎然，充分調動了學生的積極性，改變了傳統講授單詞時學生被動的接受知識的局面，大大提升了教學效果。

2.英文歌曲導入法

現在的技工院校學生大多活潑開朗，多才多藝，愛唱歌，愛表現。在進行課堂導入時，教師完全可以投其所好，通過英文歌曲進行導入，既可以滿足學生的音樂需求，又可以保持學生課堂興奮度，減少學生上課走神、無所事事、無精打采或睡覺的現象，提升英語課堂教學效果。學習第一冊Lesson 10 Christmas一課，導入時讓學生分組進行有關圣誕節英文歌曲PK，分組齊唱英文歌，學生準備認真，熟練地掌握了歌曲中出現的英文單詞，同時也增強了學生的英語語感。英文歌曲以其優美的韻律、歡快的節奏吸引著學生，一句句優美的英文歌詞在學生的反復吟唱中進入學生們的大腦，這種愉快的心理體驗，激發了學生濃厚的學習興趣。[3]

3.游戲導入法

英語教學中，如果教師總是按照傳統的教學方法進行教學，學生會覺得枯燥無味。大多數技工院校學生，尤其是汽車維修專業，機電專業的學生，對英語毫無興趣，極易加重學生的厭學情緒。相反，如果教師用有趣的游戲導入課程，寓教于樂，學生玩中學，學中玩，在輕松的游戲環境中學習，充分感受活動的樂趣，體驗學習的快樂，不知不覺中提高學生參與課堂的積極性，增強教學效果。

學習第二冊Lesson 9 The Internet and Communications這一課通過“你來比劃我來猜”的游戲導入新課，學生不僅學到不同的交流方式的英文表達，而且真實體驗到不同交流方式的優劣勢，為后面討論各種不同交流方式的優劣勢做了良好的鋪墊。

實踐證明，通過游戲導入課程學習短語，比單純的進行朗讀、 認讀、記憶短語，更容易被學生接受，學習效果更好，效率更高。

4.實物導入法

實物教學直觀、形象，直接向學生展示實物，創造真實的語言環境，學生在輕松的“體會實物”中學習，學生覺得新鮮、有趣，語境真實。實物導入改變了學生漢英，英漢的思維模式，有利于培養學生直接用英語思維，感知事物和理解問題的能力。

學習第二冊Lesson 3 Setting the Table時，把學生帶到酒店管理專業的實訓場地，提前在餐桌上擺放了餐巾、刀、叉、勺、酒杯、水杯、胡椒瓶、鹽瓶等。教師朗讀，學生拿出相應西餐餐桌用品，學生熟悉單詞后，順勢引出本節課主題“ How to set the table？”，學生接著在真實的語言環境中學習對話“Setting the table.”這種在真實語境中學習的效果顯然優于紙上談兵。

5.互動交談導入法

互動交談導入是英語教學中適用范圍廣，操作相對簡單的一種導入方法。技工院校的英語教材基本都能夠貼近實際生活，其內容與日常生活息息相關，教師可以根據教學內容與學生展開真實的對話以導入新課。導入時教師應選擇學生感興趣，有話可說的話題。教師要循循善誘、巧妙點撥，讓學生在輕松、愉悅中學到知識。

學習第一冊Lesson 8 A Dream drip這課時，學生剛放完寒假回來，我首先問他們收了多少紅包，寒假有沒有去旅行，學生對這兩個話題十分感興趣，很快進入課堂。接著拋出今天的課題：Whats your dream trip if you have enough money？ 學生在不知不覺中進入課程主題。

英語教學中除了上述導入方法之外還有背景知識導入、設疑導入、故事導入、復習導入、情景導入、角色扮演等多種導入方法?！皩А睙o定法，導入沒有固定的模式，即便教學內容，教學目標相同，但班級不同，學生不同，其導入方式也不盡相同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變化，以便保持學生的新鮮感?？傊?，巧妙的教學導入，形式多樣，不拘一格，可以一種或幾種導入方法同時使用，集中學生注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，學生由“要我學”轉變成“我要學”，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]陳順利.淺談職業高中的英語教學[J].都市家教月刊.2012（5）：9..

[2]朱曉雪.課堂導入策略在初中英語教學中的應用[J].校園英語.2016（18）：154.

[3]馬文靜.中學英語課堂有效導入探究[J].《中學生英語》.2016（10）：99.