素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育管理的改革

艾力江·阿不都克里木

摘 要：當(dāng)前的教育過分在意應(yīng)試教育，因而對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了一定的影響。所以，對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革，是素質(zhì)教育改革過程中的必然結(jié)果。小學(xué)教學(xué)管理在新的階段有了新的挑戰(zhàn)，就當(dāng)前小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)教育在管理中所存在的一些問題，并且根據(jù)相應(yīng)的問題給出一定的解決建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教育管理 改革

一、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是以提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展為宗旨的教育。小學(xué)教育對(duì)象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì)，決定著我們?nèi)瞬刨Y源的水平。因此，素質(zhì)教育不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。我們把人的思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過教育使學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，是每位教育者的責(zé)任，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。[1]

二、小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

要教育改革，首先應(yīng)弄清楚小學(xué)素質(zhì)教育的問題所在，才能有目的地制定出改革方案。當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題主要有：

1.社會(huì)方面

傳統(tǒng)的人才觀束縛著人們的頭腦。各級(jí)政府和社會(huì)各界，一方面要求教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，另一方面卻仍用考分和升學(xué)率來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，衡量學(xué)生的素質(zhì)水平，甚至有人認(rèn)為考分就是最好的素質(zhì)。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不重視。主管教育的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該具備比較高的全面的科學(xué)文化素質(zhì)。但是有些領(lǐng)導(dǎo)明顯不勝任，思想過于保守，不求上進(jìn)，但求無過，缺乏對(duì)教育改革的雄心，對(duì)教育事業(yè)聽之任之，順其自然，對(duì)素質(zhì)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施十分不利。[2]

2.學(xué)校方面

教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。教學(xué)設(shè)施是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。尤其廣大農(nóng)村小學(xué)的校舍大多數(shù)十分簡(jiǎn)陋，教室和辦公室一體化，住宿條件十分簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施不完備嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

3.教師方面

當(dāng)前，小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，還有待提高，低素質(zhì)的教師隊(duì)伍不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。

4.應(yīng)試教育

應(yīng)試教育重在選拔和淘汰功能。有的學(xué)校為了追求升學(xué)率非要分清“主科”和“副科”，提出了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)。教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)。學(xué)生為追求“高分”，常常把精力全部放在課本上，教師沒有精力也沒有興趣顧及對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重地影響著學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策

1.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

大力推進(jìn)人才的戰(zhàn)略工程，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬和職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)綜合型教師隊(duì)伍，這應(yīng)該是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)以及關(guān)鍵，在小學(xué)教育教學(xué)的每項(xiàng)工作中都要貫徹新課改的思想，并部署具體的要求，還要切實(shí)全面學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段在落實(shí)素質(zhì)教育的態(tài)勢(shì)下，社會(huì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人格品質(zhì)以及專業(yè)能力都對(duì)應(yīng)地提出了更多更高的要求，教師在掌握先進(jìn)的理論知識(shí)以及嫻熟的技術(shù)手段以及教學(xué)方法的同時(shí)，也要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的具體情況為依據(jù)，制訂科學(xué)合理且合理的教學(xué)方案。此外，教師也務(wù)必要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提升自我的人格魅力，豐富積淀知識(shí)，全面地提升教育教學(xué)水平，以身作則、言傳身教，讓自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樣板以及效仿的典范[3]。

2.創(chuàng)新的教育理念

創(chuàng)新的教育理念是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的硬道理，作為小學(xué)教育管理首要的是做好學(xué)校的定位。創(chuàng)新的教育理念要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定位好學(xué)校的管理理念，理論和實(shí)踐相結(jié)合，走出一條符合自己自身?xiàng)l件的教育管理模式。首先，學(xué)校應(yīng)廣納管理人才，在了解當(dāng)下的教育形勢(shì)后，學(xué)校應(yīng)把好人才儲(chǔ)備這一關(guān)，根據(jù)小學(xué)本身的師資力量來選擇對(duì)學(xué)校有利的管理人才，充分做好學(xué)校自身的準(zhǔn)備工作，以便更好的對(duì)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)進(jìn)行深入管理；其次，遵循“具體問題具體分析”的管理原則，即要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的條件對(duì)其進(jìn)行教育管理，要對(duì)學(xué)校本身學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)條件以及學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行分析，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，大力發(fā)揮管理的效果；最后，要明確辦學(xué)的理念，制定出可實(shí)施的教育計(jì)劃。創(chuàng)新的教育理念是學(xué)校成長(zhǎng)的核心，也是學(xué)校不斷自我升值的靈魂，小學(xué)的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學(xué)生為本的教育基石，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

3.合理的管理模式

堅(jiān)持“以人文本”的創(chuàng)新教育理念，是素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育管理的必然趨勢(shì)，合理的管理模式則是小學(xué)教育管理的核心思想。現(xiàn)階段我國(guó)的校園管理中，仍存在統(tǒng)一式和權(quán)威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅(jiān)持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學(xué)生的喜好和個(gè)性。小學(xué)生是性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學(xué)生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習(xí)慣。因此，教育管理者要做到從思想上進(jìn)行教育、從精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，本著學(xué)校的發(fā)展以教師為基礎(chǔ)，教師的發(fā)展以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則。

首先，要給教育管理者一個(gè)公平和自由的發(fā)展平臺(tái)，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學(xué)生的利益為先，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，要充分的與教師相結(jié)合，以教師為主體，共同的營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬松的管理環(huán)境；其次，要優(yōu)化教師的隊(duì)伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養(yǎng)得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生方面，還體現(xiàn)在對(duì)教師隊(duì)伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊(duì)伍共同的努力，做到教育理念和管理環(huán)境相適應(yīng)、相融合。

結(jié)語

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)教育，它的健康發(fā)展離不開全社會(huì)的共同努力和建設(shè)，離不開教育管理工作者以及廣大教師的艱苦奮斗，同時(shí)也需要廣大小學(xué)教育教學(xué)工作者的艱苦卓絕的追求以及探索。在小學(xué)教育的廣闊實(shí)踐中，所有小學(xué)教師要充分把握并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，樹立牢固的責(zé)任意識(shí)以及時(shí)代的緊迫感，以新課改的具體內(nèi)容和要求為基礎(chǔ)，總結(jié)各方面經(jīng)驗(yàn)，緊密綜合教學(xué)實(shí)際，提升小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂英.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（6）.

[2]劉娜.關(guān)于新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[3]姚海蓉.試論基于素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理[J].東方教育，2014，（9）.

[4]任可斌.基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析[J].中國(guó)校外教育，2014，（23）.