數(shù)學課堂教學中如何恰到好處地創(chuàng)造生活情境

劉立杰

小學老師對學生們的數(shù)學教育是很重要的，這一點，作為老師最知道。我認為教師在數(shù)學課堂教學中，要從學生熟悉的生活實際進行入手，把教學活動放在學生真實的生活中，讓學生在生活中一邊學習，一邊感受數(shù)學就在身邊。生活中數(shù)學的理念、數(shù)學的方法是到處都是的。這樣就更加能激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，讓孩子們體驗到數(shù)學的有用和學習數(shù)學的益處。

一、生活背景激活了數(shù)學學習

學生學習的豐富資源有很多，這些資源中學生的生活背景是學生們最方便的，可利用的資源。教師在進行教學設(shè)計的時候，要善于利用學生的生活背景的資源，設(shè)計一些孩子們?nèi)菀捉邮埽瑯酚诮邮艿臄?shù)學知識講解方法。例如，在教學三年級人教版下冊的《認識東、南、西、北》時，我這樣創(chuàng)設(shè)生活情境導入，在一個美麗的早上，老師要去一位好朋友的家里做客，可是走著走著，我沒想到自己竟然迷路了。我打電話問朋友，朋友回答我說，只要一直往東走，就一定能找到他家。可是我怎么樣才能找到“東”這個方向呢？ 學生爭先恐后地舉手回答，太陽升起的方向就是東方。我接著說，同學們都知道，太陽每天都是從東方升起來，在落到西方去。老師很開心，遇到問題，學生們能聯(lián)系生活實際，學生們用生活中的經(jīng)驗告訴了老師“東”在哪里。現(xiàn)在坐在教室里，讓我們用手指指一指東方。（學生們很快一起指出了東方。）太陽從這個方向升起，我們把太陽升起的方向——東方，在教室的這面墻上清晰地標出來。這面墻就是東方。孩子們仔細地看一看，教室的東面都有什么東西呢？這樣，從學生熟悉不能再熟悉的生活背景愉快、輕松、舒服地進入了數(shù)學課堂，營造出了特別好的數(shù)學學習氣氛。學生根據(jù)生活背景來學習數(shù)學的知識，會有你意想不到的事半功倍。

二、生活經(jīng)驗感知體驗了數(shù)學學習

教師教數(shù)學時，用心提煉從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。這樣學生就會從周圍熟悉的，不陌生的生活中學習。從而理解喜歡數(shù)學，體會到生活中到處都是有數(shù)學的。例如，在教學四年級人教版下冊《乘法分配律》時，我根據(jù)學校剛剛組織訂完校服這件事為切入點，導入教學。孩子們，大家都知道，學校最近很忙碌，為我們四年級的學生們訂完了新校服。我從總務(wù)處張老師那里得到了這樣一條確切的信息：大屏幕出示這條信息：學校花了很多時間購買新校服，每件上衣46元，每條褲子27元。之后，我會展示出示相關(guān)的問題：買這樣新的7套校服，一共要多少元？這里巧妙的設(shè)計，是得到了其他老師認可，也是我特別喜歡的。我將教材內(nèi)容與學校訂制校服的這件事相結(jié)合，使學生積極地投入到了數(shù)學學習當中，學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，激發(fā)了他們的求知欲望，提高了他們的應(yīng)用意識，從那以后，學生們就能用數(shù)學的知識解決實際問題了。

三、生活化情境解決了數(shù)學學習

數(shù)學科學知識本身是枯燥沒意思、抽象難以理解的。要使學生喜歡而且愿意學習數(shù)學，最后達到最高境界——掌握數(shù)學知識，就必須符合小學生自身的心里年齡特點。用生活化情境解決數(shù)學學習問題。例如，在教學五年級人教版下冊《分數(shù)的意義》時，我花了很多的心思，為了讓學生特別明白單位“1”的概念。我有效的，巧妙地利用班級內(nèi)，大家都特別常見的物品。首先，我拿出了開學初發(fā)新書時用的捆書的繩子。把它用剪刀剪成了四段。之后，我問孩子們，老師把什么看成了了一個整體，單位“1”，并把它平均剪成了4份？學生們一目了然，回答，把繩子看成了單位“1”。接著，我又問，教室中還有那些物品可以看成單位“1”。學生們七嘴八舌地說開了，有“窗簾、黑板、文具盒、桌子、椅子”等等，雖然同學們說得五花八門，但是，他們真正的理解了什么是分數(shù)中的單位“1”。這樣，巧妙地把分數(shù)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的探究，產(chǎn)生過程，抽象的分數(shù)知識有了具體經(jīng)驗的支持，學生不僅輕松地理解了什么是分數(shù)中的單位“1”，從而激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣。

四、實踐活動成就了數(shù)學學習

讓學生知道數(shù)學是從生活中提煉出來的，當然也是用于生活。給學生提供大量的用數(shù)學解決生活中實際問題的機會，也就是成就了學生的數(shù)學學習。例如，在教學人教版五年級下冊《圖形的運動》時，我們可利用學生們生活中戴手表的實踐體驗，先讓學生們之間觀察自己戴的手表，認真地仔細地觀察鐘表上面的指針，之后，學生們自己獨立地思考如何準確地描述出指針從“12”到“1”的旋轉(zhuǎn)過程。然后再通過交流，使學生弄清楚順時針旋轉(zhuǎn)的含義，緊接著趁熱打鐵，讓學生明白逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。當學生們明白了這兩個含義以后，要讓學生不僅心里明白怎么一回事，還要讓學生自己說明白順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)時怎么回事。一定要說清出最重要的幾點，首先第一點，孩子們要說清楚，“表上的指針是繞什么旋轉(zhuǎn)的，我們應(yīng)該把它叫做什么？”之后第二點，孩子們要表達好，“表上的指針是向哪個方向轉(zhuǎn)下去的？”最后第三點，孩子們要說明白，“表上的指針走了多遠？是多少度？”。這樣不僅開闊了學生的視野，而且讓學生更加的了解自己所學的數(shù)學知識，還培養(yǎng)提高了學生的數(shù)學實踐方面的能力。

恰到好處的創(chuàng)造生活情境使數(shù)學教學越來越好，越來越棒！只要創(chuàng)設(shè)生活情境目的明確，設(shè)計形式創(chuàng)新、新穎，組織的內(nèi)容靈活多樣，教學時機巧妙靈動。就能真正激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，活躍學生們的思維，使學生們在知識、技能和情感等諸方面得到全面的發(fā)展。