淺議標識在幼兒養成教育實踐中的應用

楊麗慧

幼兒思維的直觀性與形象性決定了幼兒園教育方法的獨特性。標識在生活中隨處可見，這些標識如同形象的語言，它以簡明的方式向人們傳遞著各種信息，對人們的生活具有強烈的“暗示性”，引導著人們的行為，會看標識和使用標識也是現代人的生活技能之一。而標識作為一種簡單的符號，能夠引起幼兒的注意，更加重要的是幼兒能夠很清晰的了解其包含的具體意思。正是由于標識適合幼兒的認知特點，所以我們開始嘗試通過在環境創設中添加各種內容的標識來達成養成教育的目標。

一、幼兒園標識的分類

我們在幼兒園的環境創設中，主要添加了以下幾方面的標識：

（一）具體型標識

以直觀的圖形為主要形式，如洗手步驟圖、上下樓梯的小腳印等。

（二）抽象型標識

標識的意義并非直觀展示，往往需要在標識設計完成后教師對其表示的意義及指導作用向幼兒進行解釋說明，如進區人數標識、閱讀方法標識、小組長標識等。

二、標識在養成教育實踐中的應用

（一）幼兒園公共區域的標識

1.具體型標識促進幼兒養成教育的常態化推進

我們在標識與幼兒養成教育有效結合的實踐實施中，按養成教育的教育需要，將所選內容設計成圖文并茂的標識布置在幼兒園各功能室和樓道環境中，來傳遞規則知識和理念，培養幼兒的道德和行為習慣。讓幼兒在與環境“共生”的過程中，學習和掌握粗淺的規則知識，萌發規則意識，環境創設中的標識就起到了一個很好的“支架”作用。比如，我們分樓層設置了養成教育主題墻，精心創設了“生活習慣”“行為習慣”“學習習慣”圖文結合的主題，讓每個年齡段幼兒了解主題與他們生活的關系和成長的關系。在走廊上設置了警示標志，有防止攀爬、滑行、不能擁擠、不能大聲喧嘩、不能觸摸等，提醒幼兒不能做，是不好的行為。在美術室設置了多樣的材料標識與使用方法標識，引導幼兒正確的取放物品。在構建室墻面上增添了豐富的搭建圖示標識，激發幼兒的創造性，給幼兒的構建活動以無聲的指導。閱讀室中設置了詳細的讀書步驟標識，以及引導幼兒輕拿輕放、安靜看書、不撕書、不毀書、會與小伙伴分享等標識，借助標識逐步規范幼兒行為。

我們在幼兒園戶外環境中設置了“垃圾不亂扔”標識，提醒幼兒講衛生。設置“小草在睡覺，請您繞道行”、“花兒好看我不摘”等標識，提示幼兒講衛生愛護花草樹木，在樓梯口設置右行的小腳印標識及“排好隊不擁擠，一個跟著一個走”的標識牌，提醒幼兒有秩序的上下樓梯，利于幼兒良好的文明禮貌習慣的養成。

2.家幼運用標識的過程中協同家長形成教育的合力

自行動研究實施以來，通過問卷形式征詢家長的意見和建議，與其共同商討保持和加強幼兒良好習慣的形成。我們以幼兒運用標識，遵守規則意識的逐步形成來帶動家長行為的改變。在每天的入園、離園時間，家幼共同遵守幼兒園環境標識，督促家長關注研究前后幼兒在生活、行為、學習各方面習慣的變化和進步，保持與班級教師的溝通和反饋，以便我們對行動研究過程問題的調整、小結、反思等工作。同時，在整個行動過程中，不僅激發了家長對于幼兒養成教育重要性的意識，關注教育孩子從細節入手，而且家長的行為也受到了潛移默化的影響，如接幼兒時自覺排隊，上下樓靠右行，停車禮讓，不亂扔垃圾等，促進家長素質的進一步提升。

（二）多種標識促使陽光體游有序的開展

我園將養成教育與陽光體游列入園本探索課程，作為幼兒園特色活動探索實施。我們分別設置了活動路線標識、區域標識、自制器械名稱和數量標識、特定動作標識（鉆、爬、跳、滾、投擲等），借助標識的作用，幼兒清晰的認識到每個標識牌的指導意義，從而自覺規范自身行為，遵守游戲規則和秩序，在很大程度上消除了因混亂和爭搶造成的安全隱患，促使幼兒秩序井然的投身于陽光體游的主動探索中。

（三）常見標識指引著幼兒社會性的發展

在幼兒的成長過程中，會接觸到很多種類的標識，其中一部分來自于幼兒園、學校，還有一部分主要來自于社會環境。通過認識各類標識，幼兒認識和掌握了基本標識的含義與作用，并且能夠將獲得的認知經驗潛移默化的遷移到日常生活中，進一步認識社會環境中種類豐富的標識的意義，能自覺服從標識的引導，遵守各項規則和秩序。如在幼兒園中認識了男女標識，就會清楚的分辨商場、戶外的男女衛生間，通過安全標識輕松地找到大樓的安全通道、辨認常用交通通行標識等。這樣一來，幼兒不斷地從生活中認識各種標識，學習各種標識，對豐富幼兒的生活經驗和促進社會性的發展有著深遠的影響。

三、研究后的反思與下一步工作設想

但在實施過程中我們也看到存在的問題，教師對標識與幼兒養成教育有效結合點抓的不夠好，只是單純從一個點去實施，主動思考設計標識的思路不寬，讓幼兒參與設計度不高，重灌輸輕效率，規則的生成與實施帶有權威性；對幼兒行為變化的觀察不夠認真，只是把它當成一項任務完成，沒有深入思考蘊含的價值。作為項目的負責人，對教師引導不夠到位。下一步要加強對教師理念和行動指導，加強教師間的學習交流，特別是教師對社會人理念上的轉變，把教育的形式上多元化，結合主題、游戲活動進行延伸，透過幼兒行為教育思考挖掘標識的教育價值。

總之，幼兒規則意識的提高、規則意識的形成，不是一朝一夕之事，我們首先要把創設良好的心理環境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環境中獲得教育和發展；其次，在充分了解幼兒年齡特點和心理需求的基礎上，制定適合他們能力和興趣特點的標識和規則要求，堅持抓住教學活動和一日生活中的教育契機，持續不斷地為幼兒提供體驗、實踐的機會，使這些規則要求在他們身上固定下來，這樣就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成，在成長的過程中會非常受益。