小學語文有效教學的策略構建與運用

金杰

摘 要：有效課堂的構建在提升學科教學綜合效益上發揮著顯著的作用，從學生角度來說，有效課堂教學模式下，學生的學習熱情得到調動，在思維能力培養和文學素養提升上的效果都得到優化；從教師的角度來說，應用有效的教學方法能夠減輕教師的教學壓力，提升教學效率的同時完成課堂教學任務。因此本研究認為教師在教學活動中對有效教學方法的選擇和應用能夠提升課堂教學有效性，對于學科教育發展具有積極意義。基于此，本文將以小學語文教學為例，分析有效教學策略的構建和應用途徑，僅供同行參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 提高策略

新課改為課堂教學模式的有效性提升提供了助力，在課改教育理念指導下，我國小學語文教學工作者結合教學需求積極實施學科教學改革，這個過程中，傳統的教學模式被突破，教學方法得到優化，學生成為教學活動中的主體。從小學語文教育發展情況來看，我國小學語文教育教學工作者也在積極參與教學改革活動，課堂有效性顯著提升。現筆者將結合自身的教學工作經驗，分析小學語文教學活動中有效教學策略的構建和應用方法。

一、以情趣策略指向小學語文有效教學

學生的學習興趣會對課堂教學效果產生直接影響，這就要求教師能夠在知識教學工程中兼顧學生的興趣激發，以學生的興趣為導向開展教學活動。全方位突出語文課堂教學的有效性，需要教師發揮出重要的指導作用，善于站在學生的角度分析問題、解決問題，利用個性化教學方法調動學生的積極性與主動性，為學生打造一個輕松、愉快、和諧的學習環境，強化培養學生的獨立思考能力，引導學生積極探索語文知識的本質內涵，從而養成端正的學習態度和良好的學習習慣，為語文課堂注入新的生機與活力，順利取得基礎教育改革的顯著成果。小學生心智發育具有一定的規律性，以情趣進行資深指導可以開闊學生的思維空間。比如學習《觀潮》時，只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預期效果。鑒于此，教師應通過多媒體技術音像和諧、直觀形象的獨特優勢，演示錢塘江大潮潮來時的情形，同時播放其聲情并茂、激蕩人心的優美旋律，為學生傳遞并鋪設一種身臨其境的美妙心境，從而得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的“情緒智力”效應。

二、為學生設置合理的預習任務，提升教學有效性

對于預習任務的合理設置是教師開展有效的教學活動的前提和基礎，因此教師應該結合具體的教學內容和學生的自學能力進行預習內容的設置，為學生的學習積極性的提升和學習信心的建立提供良好的契機。在進行預習任務的設計時一定要注意到對小學生興趣愛好的結合，可以針對不同的教學內容設置朗誦比賽、知識競賽、情景劇表演等多種形式，例如針對寫景類文章的教學可以讓學生在課前針對文章內容進行仿寫，在寫人文章中可以讓學生在課前通過對文章的閱讀對人物肖像進行繪畫。教師在課前為學生設置難度適當的預習任務，能夠加深學生對于教學內容的預先了解，在課堂上的學習狀態也通常會由以往的被動學習轉變為主動參與。

三、強化課堂教學提問的有效性

課堂提問是重要的教學環節，對于學生來說，有效的課堂教學提問能夠提學生的學習積極性，為學生的學習提供方向和目標。教師可以使用圖片、課件或者音樂作為教具，巧妙提出問題，幫助學生提高探索的興趣，還應該設置一些開放性強的問題，要求學生在課堂上暢所欲言，發表自己的看法，也可以創設比較性的問題，通過新舊知識的比較，讓學生對新知識產生好奇心。比如在《手捧空花盆的孩子》的課文教學中，教師就可以直接提問：“如果你是其中一個孩子，你會選擇怎么做？”，為學生提供探討和想象的空間。再比如在教學《月亮的心愿》時，教師在黑板上寫出“心愿”兩個子，然后問：“同學們，請把你們長大以后的心愿大聲說出來”通過這一提問后，學生們就會對心愿兩個字進行發散性思考，然后教師再在心愿前面加上月亮的三個字，并提問：“月亮會有什么心愿呢？”，在啟發下使得學生的興趣逐漸被引發出來，并且渴望得到正確的答案。

四、以激勵性策略為指向積極開展小學語文有效教學

激勵教學策略是幫助學生建立信心和為學生提供持續學習動力的重要途徑和手段，是學生成長中不可缺少的豐富養料。我們面對的教學對象，是有許多個性鮮明、生動活潑的學生所組成的一個群體，他們之間不可避免地存在著個性化差異。有鑒于此，作為備受信賴的“教父教母”，我們不能“拒絕”、“淘汰”和“選擇”，而是應當本著“眾生平等、整體推進”的責任意識和職業精神，一方面積極有效地開展因材施教活動，另一方面給予因人而異的激勵性評價，切不可采取“普通話套講八股文”的教學模式，也不能“用一根尺子量人”，否則非但談不上教學“有效”，很可能會因此而挫傷部分孩子那“幼小稚嫩的心靈”。比如，對于上文《哪吒鬧海》中的幾個問題，有的學生能夠運用自己的語言來全面甚至精彩地回答，而有些學生只能借助“課本語言”來回答部分。對于前者理當褒揚，后者也應給予肯定和鼓勵。這才是完全意義上的“有效”教學。

結語

總而言之，語文教育在小學教育中的地位是不容忽視的，小學生的語言能力和思維能力提升有有利于有效的小學語文教學活動，因此小學語文教師作為語文教學活動的組織者，應該積極發揮自身的教學指導作用，研究有效的教學方法，結合語文學科教學的特點，強化小學語文教育效果。當前的我國小學語文教育依然存在很大不足，需要教師在關注小學生學習需求和當前的教育發展趨勢的基礎上，構建和應用科學的教育手段，為高效的小學語文教育課堂打造提供助力。

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