論小學語文寫字教學的提高策略

刁麗麗

摘 要：漢字是我們中國人的傳統文化，可以說漢字就是我們每個人的根，每個人都應該將其繼承和發揚光大。寫字是小學語文教學中的重點內容，也是語文的基本功，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是小學生應有的基本素質，能有效的提高學生的語文素養，為學生今后的學習和工作奠定基礎。因此，教師在小學語文寫字教學中，要培養學生的興趣，運用豐富的教學手段，提升學生的寫字能力。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 提高 策略

小學階段是培養學生各項能力的關鍵階段，寫字是小學語文教學中的重要環節，養成學生良好的書寫習慣，可以提高學生的綜合素養，使學生終身受益。但在當前教學實踐中，寫字教學并未真正的受到重視，教師受傳統教學模式的影響，只關注學生的學習成績，對學生的寫字并未嚴格要求，導致學生寫字水平不高，寫出的字歪歪扭扭、松松垮垮。對此，在新課改的背景下，教師要將培養和提高學生寫字能力作為當前的重點內容，對學生的書寫進行嚴格的要求，這樣才能使學生獲得全面的發展。本文就小學語文寫字教學的提高策略進行一些探討。

一、培養學生濃厚的寫字興趣

興趣是學生學習的動力。學生如果有濃厚的學習興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉悅，注意力變得持久，觀察力變得敏銳。寫字，它是以漢字為載體的，具有獨特的抽象性，學生常常會感到比較枯燥和乏味，對寫字產生厭倦，因此，興趣便成為開展好寫字教學的重要前提和基礎。在寫字教學的起始階段就應當十分重視對學生寫字興趣的激發和培養，讓學生明確寫字的目的，認識到寫好字不僅能準確地傳播知識、交流思想，而且是一門藝術，能給人以美的享受，陶冶人的情操。

寫字教學中強調快樂學習更為重要。教師在教學中適當運用一些幽默化的語言，可以使學生感受到寫字是一種享受，樂于學習；根據兒童好勝心強、喜歡模仿的特點，舉辦多種形式的作業展覽，組織各種形式的書法比賽，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在寫字時學生容易產生煩躁的情緒，放些悠揚的中國古典樂曲，無疑會使他們心情舒暢，注意力重新回到練習中去。教師要隨時注意心理效應，善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，讓學生體驗成功的快樂，更會有效地激勵學生奮發向上，增強克服困難的勇氣與信心。

二、注重對漢字的觀察，提高寫字水平

唐代著名書法家孫過庭曾在《書譜》中寫道：“查之者上尚精，擬之者貴似”。由此可知，良好的洞察力對提高寫字能力起到重要的作用。由于小學生才剛剛接觸文字，還處于看一筆寫一筆的書寫方式，無法保證寫出整齊的字體。因此，讓學生全面觀察書寫方法是提高寫好字體的有效途徑。一般教學過程中，都要按照大綱要求的字體進行講解示范，首先讓同學自己觀察這些字筆畫順序。例如“拽”為什么出現“峰回路轉”？峰回路轉怎么寫？然后分析這些字形體結構，來讓學生了解字體在田字格中的準確位置。老師讓學生觀察字體時，必須讓學生學會比較。例如，在講解“天”字，就要分別寫出書寫規范的“天”字，在寫出一個不規范的“天”。最后注意總結：類似于這類字體，不要上寬下窄，應上窄下寬，注意勻稱。所以老師經常做示范，能讓學生直觀感受到字體在規范要求的差異，又可以提高學生的審美能力，加強學生的書寫水平。

三、通過合理的引導，使學生形成良好的寫字習慣與姿勢

寫字這項活動是非常精細的，它要求腕和手的有效統一，在學生動手寫字的過程中，他們的運動、聽覺和視覺神經系統會受到刺激，從而促進學生小腦和大腦的協調發育。學生只有形成良好的寫字姿勢和習慣，才可以更加端正地寫好字。為此，小學語文教師應當注重培養學生良好的寫字姿勢和習慣。教師在指導學生寫字的時候，應當要求學生執筆自然和坐姿正確。由于小學生的生理和心理特點，他們活潑好動，自身未能夠形成良好的寫字習慣和姿勢，也很容易分散注意力，作為一名小學語文教師來講，務必立足于學生的現狀，有效地引導學生，激勵學生形成良好的寫字姿勢和習慣。在教學課堂上，教師應當注重寫字教學，留給學生寫字的時間，及時糾正學生不正確的寫字習慣和姿勢。此外，教師還應當要求學生在考試卷與作業上寫字的時候，確保干凈和整潔，要求學生時時刻刻注意寫好字。當然，學生良好的寫字姿勢和習慣的形成，不是一蹴而就的，這要求教師進行細致的規范和指導，在教學的一系列環節當中滲透寫字教學。

四、充分凸顯學生的主體性，促進學生的個人發展

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即學生是學習的主體，同時也是寫字的主體，因此要充分凸顯學生的主體性。寫字水平的提高不僅對于語文和其它學科的學習有所幫助，同時對提升學生個人的語文素養，豐富學生的內涵也有所幫助，是學生一輩子的大事。首先，要從根本上將寫字教學重視起來，拋開它的目的性不談，從重溫經典的角度平心靜氣地練練字，也有助于學生集中注意力，以便于更好地進行學習與思考；其次，寫字如做人，只有橫平豎直，才能行得端、走得正，有助于在進行寫字教學的同時促進學生的情商教育；最后，激發學生對傳統文化、對漢字的熱愛之情。

例如，教師可以利用教材中的文本內容來進行寫字訓練，一來可以對課內所學知識進行一定程度上的加強鞏固，另一方面也能夠從另一個角度將寫字訓練落到實處，是一件一舉兩得的事情，何樂而不為呢？

結語

綜上所述，培養學生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，這就需要小學語文教師要有充足的耐心，結合學生的實際情況和身心特點，有針對性的設計教學方案，運用有效的教學手段，激發學生對寫字的興趣，引導學生正字修身，從而更好的開展寫字教學，使寫字教學不再是表面形式，真正的提升學生的語文素養，促進學生綜合能力的發展。

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