新課程背景下對小學語文閱讀教學的思考

李媛媛

摘 要：有人說“與書相伴的每一分鐘都是對人生最好的獎賞。在書中可以和優秀的人物為伴，思想共舞。閱讀是要讓真正的陽光住在心里。在書中，不僅有眼前，更有詩和遠方……”閱讀，是一個永恒的、永遠談不完的話題，而小學階段又是讓孩子們愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣的奠基階段。怎樣讓孩子們愛上閱讀呢？十幾年的小學語文教學中，自己有了一些些關于小學語文閱讀教學的幾點淺顯的思考。

關鍵詞：新課程 小學語文閱讀教學

一、情趣導入，激發閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，加強教學環節的設計，比如可以設置懸念、創設情境讓學生產生濃厚的“閱讀期待”，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解，閱讀的芬芳才能充盈孩子的心田。

例如，在《二泉映月》導入環節，我先讓學生靜下心來，聆聽著名的二胡曲《二泉映月》，激情設問：你從《二泉映月》這首名曲中聽出了什么？讓學生感受樂曲的如泣如訴。“阿炳的一生到底經歷了什么，使他能寫出這么扣人心弦的曲子？”在學生的閱讀欲望被充分調動起來之后，帶領學生走進文本，感受阿炳充滿艱辛苦難、不平凡的一生，從而實現與文本的情感共鳴。

二、聯系生活，注重情感體驗

建構主義強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現成的經驗可以借鑒，但是當問題呈現在他們面前時，他們還是會基于以往的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。語文生活觀是當代著名語文教材改革家和語文教育理論家劉國正教育思想的核心。它啟示我們在設計教學環節時必須立足學生的生活經驗。學生只有以自身的生活體驗參與閱讀，才能真正與作者、與文本發生接觸碰撞、對話交往。

三、“授人以漁”，不如授人以欲

這里的“漁”很多人喜歡解釋成“方法”，但江蘇省特級教師、全國語文名師徐杰老師說“漁”解釋成體驗、實踐更貼切，也就是指導學生參與到活動中來，讓學生親自去實踐。其實方法和實踐都對，但我覺得讓孩子在閱讀中產生閱讀的期待更有道理，也就是我們認為的閱讀欲望，或者叫超高的閱讀興趣，試想，一群躍躍欲試的孩子，迫不及待的開書閱讀，那是怎樣一種美景，這樣的課堂，不斷激發著孩子們的學習欲望和追求，語文課堂閱讀也必然呈現出勃勃生機。

我認為每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后飽含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時又高于生活，對生活的再加工與再創造。我們要善于引導學生，解開每篇作品的語言密碼。語文閱讀教學中，對學生進行讀寫能力的訓練是必不可少的。閱讀是寫作之母。閱讀不僅僅為了理解文本內容。

例如，在《天鵝的故事》一文中，在老天鵝的帶動下，眾天鵝紛紛加入破冰的隊伍，這時我讓孩子們發揮想像，運用作者前邊描寫老天鵝破冰情景的打比方的寫作手法，描寫一群天鵝齊心破冰的壯觀場面。學完文章之后，學生被天鵝們齊心協力戰勝困難的勇氣所震撼，我讓孩子們及時記錄下自己的心靈感受。孔子曾說過：“疑，是思之始，學之端。”好的課堂教學應該盡可能激發孩子們學習的積極性、主動性，注重培養他們主動發現問題的意識，獨立思考判斷的能力和大膽質疑、勇于表達的意識。這樣的學習活動，重探索不重傳授，重過程不重結果，孩子們參與其中，逐漸學會審視自己的學習過程，在主動解讀文本內涵的寫作過程中領會不同文本的學習方式，從而學會探究，學會學習。

四、聚焦課堂，拓展課外閱讀

蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴求知識的火花，如果孩子們在上了我們的課之后，沒有感受到他想象中的閱讀提高，或者說沒有真正體會到學習知識的滿足感，如果這種愿望沒有變成一種志趣和追求，沒有變成激發用更多的時間去讀書的動力因素的話，那么課堂上的教育目的沒有達到。”我們應該充分發揮教材中文章的“例子功能”，以此為原點，拓展開去。

五、形式多樣，開展主題閱讀

有人說：書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗，書籍就像一盞明燈，能給我們指引正確的方向，書籍就像一根蠟燭，能不停地點亮并指引我們遠航。讀書將帶給孩子們終生的幸福。為了更好的開展好課外主題大閱讀活動，我們不僅有各學段的閱讀書單，我們還定期召開讀書交流會，如《做讀書好少年》《我的名著我的愛》《美文送放》等，孩子們在活動中暢談讀書感受，感受到閱讀的魅力，感悟到詩意的人生。

我們不僅有主題大閱讀的分享課，我們還有美文共讀課，孩子們聲情并茂地朗讀自己喜歡的段落或篇章；我們的閱讀導讀課，我根據孩子的年齡特征以及已有的學習經驗，抓住他們的興趣點，精心設計問題，以問題為導向，一步步引導學生深入閱讀……我們曾和孩子們一起閱讀過《老人與海》，從閱讀交流中師生達成共識，海明威為我們塑造的桑提亞哥老人是一個悲劇的英雄，但他是一個精神勝利者，他說：‘人不是為失敗而生的……一個人可以被毀滅，但不能被打敗。他的挑戰自我，永不言放棄的頑強精神，是我們人生路上永遠的楷模。今天的我們收獲很多很多，無論是與書中那個老漁夫相比，還是在現實生活中與那些艱難生活的人相比，我們的生活是幸運的、幸福的。我們應該熱愛生活，并且學會堅強的面對一切的挫折。閱讀讓孩子們頗有收獲。

班級圖書角的建立，將零散的課余時間充分利用起來。班級同學共讀的氣氛是在家庭和在圖書館里讀書所無法比擬的。大家可以一邊讀，一邊討論，閱讀的快樂洋溢在每個孩子的臉龐。

新課程背景下伴隨著科技的進步，使教師不再是學生主要的知識來源。教師的角色不再是一桶水，也不是自來水，而是學生學習的合作者、引導者和參與者，根據學生的需要提供幫助。學生只有學會閱讀，才能找到“活水”的源頭，最終成就自己的幸福人生。而教師只有成就學生，才能最終獲得教育教學的幸福。

參考文獻

[1]化翠蓮.淺談小學語文課堂教學的新特征[J].教育革新，2010（05）.