初中物理教學實踐中應用問題教學的策略初探

摘要：初中物理教學中，如何才能讓學生真真正正的明白什么是科學呢？筆者建議，不要讓學生輕而易舉地獲得答案。反而要從學情出發，從教學內容出發，從學習目標出發，人為的給學生創設一些阻礙，讓學生希望知道的越來越多，而不僅僅是在書本中認識世界，也不僅僅是從教師的口中認識世界。而如何才能讓學生不滿足與課堂所學呢？不滿足教師讓他們看到的呢？筆者認為，就要在初中物理教學實踐中應用問題教學。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：初中物理；教學實踐；問題教學；策略

初中物理教學實踐中，我們應該讓學生去思考，去探究，更重要的是讓學生生成學習科學的情感。在傳統的初中物理教學實踐中，我們在這一方面做得很不足，我們為了讓學生考一個好成績。忽略了學生的思維、想象、探究。一味地讓學生記憶答案，磨煉方法，一味地給予學生我們看來是最好的資源。但事實上，在這樣的教學活動中，反而會起到相反的效果。學生越來越叛逆，越來越不知道為什么而學，為什么而努力。這樣的學生自然擁有不了我們預期的素養與能力，他們成不了“科學家”。那么，在初中物理教學實踐中如何才能讓學生成為可以學習科學的研究者呢？筆者認為就需要應用問題教學。下面筆者就將結合自己的教學心得，對此進行分析。

一、 讓學生越來越好奇

小學生最大的優勢就是有滿滿的好奇心。到了初中學段，筆者建議，我們要注意滿足學生的好奇心，但是還需要激發出學生更多的好奇心。在初中物理教學實踐中，可以激發學生科學化好奇心的資源與方法其實有很多。如在我們的生活中有很多常見的自然現象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方5米事物的濃霧。這些現象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學生感到奇妙，激發他們的好奇探索之情。還有許多發生在學生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產生疑問。如我們經?？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現這些現象，學生肯定會有疑問，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。這時我們可以發現，我們教得越多，學生知道得越多，學生的好奇心就越豐富。

二、 激發學生的學習興趣

有了好奇心，筆者建議我們不要止步，我們還需要將學生的好奇心進一步鞏固，進一步深化，從有了一時的好奇心，轉變為有了穩定的興趣，到轉變為固定的愛好。這樣的初中物理教學顯然可以成為學生會學的一部分。如在初中物理教學中，教師就可以借助學生熟知的生活經驗構建問題情境。通過熟悉的生活體驗，讓學生感受物理的無處不在，體會物理的妙不可言，主動探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現凝華現象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學生熟悉而有趣的現象將使學生對物理產生濃厚興趣，積極尋求真實原因。

三、 應用好每一次實驗

在物理學習中，在物理學科的發展進程中，實驗是最主要的組成。而在激發學生學習興趣，提升學生學習素養的過程中，實驗也是必不可少的教學方法。在讓學生形成“科學”理念的過程中，我們要注意應用好每一次實驗。實驗是實現物理教學高效開展的有效環節之一。許多物理知識都是在大量反復實驗中驗證得出的。物理實驗不僅吸引學生的關注力，同時使學生在實驗操作中將教材上的理論知識運用到實踐中，提高其動手探索能力。初中階段的學生對實驗操作都非常感興趣。因此，教師可以在實驗基礎上構建問題情境，將抽象的物理原理轉化為直觀的實驗情景，使學生通過實驗的直接啟發，探究問題的根源，尋求真實的物理原因。并且可以令學生對物理原理了解得更加深入，培養其科學的物理學習方式。

四、 了解物理知識的應用廣度

有好奇心、有興趣只是認真學習物理知識的關鍵之一，在教學實踐中，能夠激發初中學生生成為中華崛起而讀書意志的好方法之一，是讓學生了解知識的應用廣度。在初中學生的成長過程中，心理成長應該與知識的成長齊頭并進。因此，在問題教學實踐中，我們除了要從知的角度設計教學，還需要從心理方面設計教學。讓學生明了物理應用的廣泛性，讓學生明了為什么而學。物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進步，促進了生產力的發展。初中生初步接觸物理學科，教師在教學中可以依借科技應用創設問題情境，使學生認識到物理對于科技發展的積極作用，了解物理知識應用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學習掌握物理知識，并學會運用物理知識思考和解決實際問題。

五、 教學工具與時俱進

為了使教學效果越來越“實效化”，我們要把最新的資源應用進來，把最先進的教學工具應用進來。讓學生在短短的幾十分鐘里吸收前人的知識、方法。在當前，教學工具最適宜的、最先進的就是信息技術。在初中物理教學實踐中，我們也可以適當地應用信息技術。讓抽象的物理概念可以更加生動形象，多媒體在教學中也得到了深入運用。教師在設置問題情境時，可以充分借助多媒體技術，利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學內容展現出來。如遇上較復雜的或者受限制不能實際操作的實驗，就可以借助多媒體建立虛擬實驗來輔助學生認知。如此形象展示構建問題情境，可以使教學更加生動有趣，學生感知力度更強，基于此提出的問題他們會更加積極探索。

綜上所述，在筆者看來，問題教學并不是人們理解的簡簡單單提出幾個問題。真真正正的問題教學，應該是能夠引導學生產生質疑，引導學生生成探秘的情感，讓學生通過問題的解決獲得探究的欲望與體驗等等。也就是說，初中物理是能夠讓學生學會科學的方法，而問題教學是能夠讓學生會學科學的方法。

參考文獻：

[1]李恩武.創設問題情境激活初中物理課堂教學[J].讀寫算：教育教學研究，2015.

[2]李玉芝.淺析“問題情境”在初中物理教學中的運用[J].課程教育研究，2017.

作者簡介：

戴勇，重慶市，重慶市萬州第二高級中學。