小學數學教學中學生應用意識的培養

摘要：我們知道，提高公民素質的重要措施之一，就是公民能夠運用所學知識解決實際問題，使其形成用知識的意識。這就向我們數學教師提出了把知識數學知識教育轉到提高公民素質教育軌道之上的要求。目前，大部分小學生的動手能力差，應用數學知識解決實際問題的意識淡薄。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，獲得廣泛的數學活動經驗，從而培養學生的數學應用意識，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：小學數學；應用意識；培養；課堂教學；實踐活動

《小學數學新課程標準》在前言中指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。由此可以看出，數學的應用是數學本身的特點，也是教學的主要內容，亦是學生學習數學的根本。《小學數學新課程標準》在其基本理念中進一步指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這就是說，小學數學教學的最終目的就是讓小學生獲得人的發展。因此，數學的應用應該越來越引起社會和學校的重視。

一、 教育學生充分理解數學知識的實用性

《小學數學新課程標準》關于學習內容中指出：“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。”這告訴我們，教師在教學中要讓學生理解數學的實用性，培養學生的數學應用意識。比如教“三角形的認識”，從生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。我們應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學的實用性。

二、 引導學生發現生活中的數學問題

在數學教學中，盡量以學生已有的生活經驗為出發點，注重激發學生的生活經驗，引導學生去思考、去探究。小學數學中，許多知識來源于生產、生活，通過展示材料，創設問題情境，讓學生從生活現象的數學信息中提煉出數學問題，在解決數學問題的過程中體驗數學應用的神奇與普遍，并且提升數學應用能力。例如，在教學“認識分數”時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個，所以可以用分數二二分之來表示；2瓶礦泉水平均分成2份，每份瓶，也可以用分數二分之一來表示；按照習慣的說法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中除了，上面的分數可以用來表示一半外，還可以用什么數來表示呢？此時就要學習新的數一小數，小數又該怎樣寫，怎樣讀呢？這樣，學生對學習小數有了一種強烈的需求和愿望，學生親身感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。

三、 引導學生經歷數學實踐活動

數學來源于實踐，又服務于實踐，數學需要在應用與實踐活動中不斷感知和經歷，將生活實例引入課堂，進行情境模擬，把學習內容與生活情境結合起來，讓學生參與具有相關數學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應用數學，強化數學應用意識，初步培養數學應用能力。如：教學軸對稱圖形，以天安門和比賽獎杯的實例來的，進而抽象到數學中的平面圖形，再抽象到軸對稱圖形的概念和特征。使學生深切感受到生活中處處有數學，體驗到數學的魅力，產生滿足、愉悅等情緒體驗。在訓練數學技能的同時，也增強了學生的應用意識。

四、 創設應用機會，開展實踐活動

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻地理解和熟練地運用。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見培養學生應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“面積單位”時，分小組活動，找一找生活或教室里的物體，估計他們的面積大小，從而為學生創造動手、動腦的機會，引導學生嘗試、體驗生活。設計開放化的實踐活動，使得學生在實踐中獲取廣泛的數學經驗，學以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。

總之，學數學課程標準在教學目標方面要求小學數學教學要使學生人人學習有用的數學，人人學到有用的數學，不同的學生在數學中要得到不同的發展。這足見數學課程對小學數學應用意識的重視。學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。鑒于這樣的重要性，這就要求我們小學數學教師在教學中必須注意從小培養學生的數學應用意識。小學數學教師在教學中要把數學知識和生活的實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力，讓學生學有所獲，學有所樂！

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作者簡介：

夏燮文，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣小壩鄉中心校。