小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育模式也在發(fā)生著變化。小學作為培養(yǎng)學生思維能力的黃金時期，教師要抓住小學生的心理特點，對學生進行教育，提高學生的思維能力，讓學生成為一名人才。數(shù)學教師采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足于新時期數(shù)學教學的要求，阻礙了學生的發(fā)展。教師要找出新型的教學模式，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)能力，讓學生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 教學方式

教育事業(yè)想要健康、長期的發(fā)展就要不斷進行創(chuàng)新。小學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)已經(jīng)成為教育事業(yè)的一個重要任務(wù)。數(shù)學是小學課程中一門重要的學科，同時也是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一個載體。在小學的數(shù)學教學中，教師要利用合理的教學方式，吸引學生的注意，讓學生在數(shù)學學習中提高自己的創(chuàng)新意識，提升自己的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生在以后的學習中思維才會加靈活，在以后的工作競爭中才更有優(yōu)勢。

一、小學數(shù)學教學中的問題

（一）對創(chuàng)新能力重視不足

數(shù)學教師對于創(chuàng)新能力沒有過多的重視，只專注于對學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。小學數(shù)學的知識又較為抽象，學生由于邏輯能力不足，所以學習數(shù)學知識較為吃力。教師在教學中沒有把創(chuàng)新意識培養(yǎng)當做自己的教學任務(wù)，一昧傳授學生難以理解的理論知識，錯誤認為學生只要數(shù)學理論學好了，就能夠應對數(shù)學學習中產(chǎn)生的問題，讓學生的創(chuàng)新思維能力受到阻塞，無法提出數(shù)學的新思路。在教師的這種忽視下，學生也逐漸對創(chuàng)新能力不再重視，對數(shù)學中的問題也無法解決，數(shù)學水平難以提升。

（二）教學方式落后

數(shù)學教師由于多年的教學經(jīng)歷已經(jīng)形成了刻板的教學方式，不能隨著時代的發(fā)展而改變，教學水得不到提升。由于小學生的身心發(fā)展還不健全，所以不能很好地控制自己的注意力，教師課堂上對學生強行的灌輸知識，沒有重視學生的主體地位，學生沒有得到發(fā)言機會，課堂的氛圍比較壓抑，束縛了學生的創(chuàng)新思維。教師對學生的學習情況沒有足夠的了解，也沒有找到合適學生教學方式，學生對數(shù)學漸漸失去了信心。教師的說話速度較快，學生無法跟住老師，知識點越落越多，學習效果逐漸下降。教師經(jīng)常利用干燥、乏味的學術(shù)性的語言進行教學，無法吸引學生的學習興趣。

（三）教學實踐不足

由于現(xiàn)代社會對人才需求的不斷增多，教師在培養(yǎng)學生時想把學生培養(yǎng)成人才，而教師衡量教學效果的方式就是考試。教師為了讓學生的成績得到高分，就將學生其他方面的培養(yǎng)拋之不顧，影響了學生的發(fā)展。教師還會利用成績對學生進行優(yōu)劣的判斷，打擊了學生的自尊心。教師的考試也是應試考試，沒有教學實踐，只是讓學生對理論知識進行解答，限制了學生的學習思路，浪費了大量的學習時間，學生在長期的考試中，思維逐漸僵硬，創(chuàng)新意識不能得到培養(yǎng)。學生無法將學到的知識應用到生活當中，實操能力差，限制了學生的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方式

（一）提問教學

在數(shù)學教學中，教師要利用提問教學的方法，提高學生的創(chuàng)新意識。教師在講授知識時，要積極對學生進行提問，提供給學生一個發(fā)言的機會，讓學生表達自己的觀點和想法，同時讓學生在思考答案的過程中鍛煉了學生的思維能力。同時教師還要鼓勵學生進行提問，讓學生說出自己的疑惑，通過教師的解答，深化對知識的理解。在提問的過程中，無論是學生的答案還是學生的問題，教師都要認真對待，不能因為小學生較為幼稚的語言而取笑、輕視他們。教師要尊重學生的想法，對于學生的表現(xiàn)要給予積極的評價，給予學生學習數(shù)學的信心。讓教師的提問與學生的提問交相呼應，共同促進學生的發(fā)展。最終創(chuàng)建出學生敢于提問、樂于提問、善于提問，教師注重提問、鼓勵提問的提問式課堂，增強學生的創(chuàng)新意識。

（二）情境教學

興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，教師要使用情境教學法，利用小學生好奇的天性，在數(shù)學課堂中為學生營造出良好的創(chuàng)新氛圍。教師要根據(jù)實際的教材內(nèi)容，創(chuàng)建合適的情境，讓學生快速融入到學習當中來，提高學生的學習積極性。例如教師在課堂中詢問學生，大家喜歡小鳥嗎？然后讓同學將教材打開到相應的頁數(shù)，引出教材問題，書上有十只鳥，用槍打死一只還剩幾只呢？有的學生說還有九只，因為十減一得九；有的學生說一只都沒有，因為小鳥聽到槍聲后都飛走了；還有的學生你們說的都不對，小鳥是我們的朋友，不能打鳥。學生踴躍的參入到教學活動中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了學生的創(chuàng)新能力，同時開拓了學生思維。

（三）生活教學

數(shù)學知識源于生活，也要運用到生活中去。教師在數(shù)學教學中，要使用生活教學法，把生活中的素材轉(zhuǎn)化為數(shù)學習題，讓學生增強對數(shù)學知識的認同感，同時能為學生的創(chuàng)新意識打下良好的基礎(chǔ)。例如教師將學生進行分組，平均各組之間的能力，讓各組之間進行比賽。班級要在下個月舉行野炊活動，要租車前往目的地，一輛車只能搭載五人，班里一共有四十三人，租八輛車足夠嗎？第一組學生說：不夠，因為五乘八是四十，而四十小于四十三，所以不夠。第二組學生說：不夠，因為四十三除五等于八點六，八點六大于八，所以不夠。學生在這種教學方式下，語言表達能力得到了提高，學生的數(shù)學思路也逐漸增多，同時競爭也激發(fā)了學生的學習熱情。生活教學法讓學生把學習到的數(shù)學知識實際運用到生活中，在生活中將數(shù)學知識進行創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)了學生思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

創(chuàng)新是小學生成長必不可缺的一項能力，數(shù)學教師要做好長期培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的準備，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當成一個真正的教學任務(wù)，為學生提供豐富的數(shù)學內(nèi)容，改革數(shù)學教學方式，提高學生的創(chuàng)新意識，促進學生的綜合發(fā)展。學生創(chuàng)新意識得到提高，在學習中也會有更多的學習思路，促進學業(yè)的進步，提升了數(shù)學的教學效果。

參考文獻

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作者簡介

曾忠輝（1964.08—），男，四川三臺，大專，二級教師，研究方向：數(shù)學思想。