淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

張俠

摘 要：《數學課程課標》指出：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，解答生活中問題……由此可見，數學教學對于學生的成長和發展是具有積極影響的，因此作為數學教育的重要開端──小學數學教學應該有效激發學生的數學學習興趣，引導學生在主動學習中促進思維發展，逐步提升學生解決實際問題的能力。當前的小學數學教學活動中很多教師在激發學生學習興趣上存在忽視，導致小學生的學習積極性不高，對高效小學數學課堂的構建造成了阻礙。基于此，筆者結合自身的教學工作經驗，分析在小學數學教學活動中激發學生學習興趣的途徑，僅供小學教學工作者參考。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 培養策略

正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣直接影響學生的學習質量，在學校教育中，尤其是小學教育階段，學生的學習興趣培養是培養是重要的教學工作任務。小學生的形象思維和數學學科的抽象性特點之間的矛盾性會導致小學生認為數學學習難度較大，因此很多學生的數學知識學習過程中容易產生畏難心理，這也是導致小學數學教學有效性不高的重要原因之一。

一、合理營造問題情境，激發學生的學習欲望

創設問題情境利于將學生快速帶入到教學活動中，使學生在好奇心的驅動下能夠積極參與課堂教學活動，并利用自己學過的數學知識解決實際問題。在教學時，教師可以合理利用小學生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等，將抽象的數字和公式與這些有趣的情境相結合，達到看似娛樂實則學習的目的。例如，在給小學一年級學生教“十位數內的加法或減法”時，可以將數字的相加與小學生最喜歡聽的故事相結合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發現一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發學生的學習欲望，使學生處于主動探索學習的狀態。

二、合理利用教材，充分發揮生活素材的作用

教材中的題型設計盡管練習形式比較單調，但是仍具有一定的科學性。因此，要合理利用教材自帶的布局格式和習題，以教材為模板和參考對象，在授課過程中合理加入各種生活元素，將教材上公式化的教學模式與學生生活當中的實際相結合，提高學生的學習興趣。小學低年級的數學教學中常見幾種量分別為：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；時、分、秒。在我們成人的思考能力下認為這些知識極其簡單，但是學生對這些常見量的理解和掌握卻有較大困難，因此在教學過程中，我們可以合理有效地加入生活元素，既方便學生理解，又可以增加學生學習興趣。例如，當學到“元、角、分”時，可以讓學生回憶自己去小賣鋪買東西的情景，讓他們思考如何將元、角、分的錢幣區分，元、角、分之間的關系又是如何呢，等等。

三、鼓勵學生動手操作，培養他們的知識遷移能力

數學教學知識的抽象性要求教師在實際教學活動中能夠通過實踐活動的方式提升學生的解決實際問題的能力，有效的教育實踐活動能夠調動學生的課堂參與積極性，是提升教學有效性的途徑之一。例如，在進行“平行四邊形面積”的教學時，可以引導學生思考將平行四邊形進行拼接求面積的方法，即將兩個平行四邊形拼成一個長方形。在此之后，還可以給學生兩個相同的梯形，讓學生使用類似的方法進行面積計算。此外，也可以進行圖形拼接的游戲的設置，以學習小組為單位，每個學生手拿較大的相同或不同的圖形，有的學生扮演長方形、有的學生扮演梯形……，在教師口令后進行相應圖形的拼接，通過這樣一個益智類的小游戲，學生在進行親身體驗的情況下，會對游戲中展現的圖形拼接方法和技巧有更加深刻的認識。

四、應用導學方法，激發學習興趣

興趣導學激發學生學習興趣的重要途徑，因此小學數學教學活動中，教師需要抓住學生的興趣特點，結合教學內容設計導學方式和內容，為教學活動的開展奠定良好基礎。新穎有趣的導學會使學生在新奇中生趣。在學習“能被2、5、3整除的數的特征”時，教師讓學生說出任意整數，教師立刻就能判斷出能否被2、5、3整除，學生感到新奇無比，急于想知道其中的奧秘，這一教學過程大大激發了學生的求知欲；動中激趣。在“教學數據的收集與整理”時，通過組織學生評選幾名“數學星”，玩投硬幣游戲，學生在有趣的活動中很快掌握了交替出現的數據，采用畫“正”字的方法收集，改變了以往教師空洞乏味的說教。學生在活動中，興趣盎然；動手操作求趣。

結語

綜上所述，教學活動中激發學生的學習興趣是提升課堂教學有效性的重要途徑，因此基于小學數學教學的難度和特點，想要實現對小學生的數學核心素養培養，合理激發學生的學習興趣是非常必要的。由于個人能力有限，文章作出的研究可能存在不足。因此，希望小學教師積極參與此課題研究，結合本研究內容，對能夠激發學生學習興趣的策略進行全面研究。

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