小學美術教學中如何培養學生的個性分析

張曉虹

摘 要：美術是一門個性化和創新化的學科，美術教學的關鍵就在于培養學生的審美能力、創新能力以及獨特的個性。過去，教師在教學中總是要求學生達到同樣的目標，忽略了對他們個性的培養，嚴重扼殺了學生的創新意識。這樣的教育模式只能培養出一批批思想固化的“玩偶”，不僅能難以達成新課程目標，也不利于我國社會的向前發展?？梢?，加強小學美術教學中的個性培養尤為關鍵。

關鍵詞：小學 美術教學 個性培養

美術的學科特點決定了在教學過程中培養學生個性是具有絕對優勢的。新課程改革下，教師應充分利用學科特點，通過改變教學思想與教學方法，讓學生的個性得到充分發展，培養出具有創新能力和獨特思想的優質人才。下面筆者就來談一談如何在小學美術教學中培養學生的個性。

一、教師以自身的創新意識促進學生個性的生成

過去，教師在繪畫教學過程中總是習慣自己先畫出模板，讓學生“照貓畫虎”的臨摹，學生也在這樣的長期教學模式下產生了對教師的依賴，不愿自己動腦想象，因此在要求學生自主完成一些創新性的任務時，總是收不到好的效果。這樣的教學模式是嚴重不利于學生個性發展的。作為教學的實施者，教師個人的素質和能力對學生個性和能力的發展產生著重要影響。想要培養學生的個性，教師首先要提升自身的創新能力和教學水平，以激發學生的思維，使他們迸發出創新的火花。

如在教學生們畫汽車時，我先在黑板上畫出了風格迥異的小汽車，首先開拓學生的思維，但并不讓學生模仿，而是先引導學生想象在生活中見到的汽車都是什么樣的。隨后我讓學生們說一說自己認為畫簡筆畫的汽車應由哪些形狀組成。學生們有的說汽車可以由圓形和長方形組合畫成，也有的學生說只需要線條就能畫成。我肯定了他們的想法，并要求他們根據自己的想象和在生活中的認知來畫出汽車。最后，學生們有的用簡單的圓形和長方形畫出了一個簡易的“小轎車”，也有的學生用流暢的線條畫出了“跑車”。他們的作品風格各不相同，不僅想象力得到了發展，個性也得到了培養。我相信長期堅持這樣的教學模式，定能促進學生創新能力的生成。

二、為學生提供自由的個性發展空間

美術學習不同于其他的文化課學習，沒有所謂的標準答案。不同的人有著自己的創作風格，且對于同一作品的理解也各不相同，很難評價對錯。因此在美術教學中，教師對于學生的不同理解也需要持尊重態度，為他們創建一個自由化的舞臺，不能以教材或個人認知來強制規定學生的答案，這樣將會抹殺學生的個性，不利于他們在美術之路上的創新發展。小學生的個性通常會在鑒賞教學中體現無疑，這也是培養他們個性的最佳契機。一次，我在課上為學生們展示了梵高的著名作品《向日葵》，學生們都被這樣一幅色彩明亮的作品吸引了，但他們對于作品的理解卻各不相同。我讓學生大膽說出自己對《向日葵》的理解，一名學生說：“向日葵喜歡陽光，總是跟著太陽轉，作者肯定也是一個內心充滿陽光，樂觀開朗的人”。另一名學生反駁“我知道《向日葵》的作者梵高是一名精神病人，也許他畫這幅畫時并不想表達什么，只是一時興起”，另外一名學生又補充“我覺得這幅畫表達了作者對美好生活的向往，希望自己能夠擺脫疾病，迎來光明的生活！”。學生們的表達都是他們個性和創新意識的體現，我對所有學生的理解都表示了肯定，這些可貴的解讀都是他們智慧的結晶，只有教師的鼓勵和肯定才能促進他們個性的進一步生成。

三、為學生的個性和想象插上翅膀

小學生是一個充滿想象力和創新力的群體，教師切不可以應試教育模式來磨平學生的棱角，要抓住學生成長和學習的關鍵階段，做好對他們創新力、想象力的培養，尊重他們的獨特個性，促進他們的健康發展。在教學過程中，教師的教育模式也應有所創新，通過開展一些新穎的活動來為學生的個性與想象插上翅膀。

例如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學生根據自己的形象來補充圖畫，要求每名學生到黑板上補充一部分，最終形成一幅完整的圖畫。這是一項對學生想象力要求較高的活動，也是最能體現他們個性的創新教學活動。學生們會將教師畫出的圓補充成為太陽，其他同學會相應的在太陽下畫出草地、樹木、河流、房屋等。在補充的過程中，學生既要保證整幅畫面的協調，也要發揮自己的想象，他們的積極性會被充分調動，在愉快的活動中獲得個性的釋放。再如，教師也可組織安排一些動手制作活動，將班級中的廢舊塑料瓶、草稿紙、硬紙板等進行重復利用，開動自己的腦筋變廢為寶，制作成一個個精美的工藝品。這樣的美術教學活動使學生的思維、想象力、創新力和個性都得到了同步發展，對他們的終身發展意義重大。

結語

總而言之，美術的學科特點對于學生個性的培養是十分有利的。在素質教育的大背景下，教師必須加強對學生個性的培養，結合學科特點與學生的身心發展特點，制定出特色的教學模式。對于學生個性的培養是一個長期的過程，需要師生的一同努力，相信只要教師不斷地更新觀念、創新教法，定能培養出一代代能力強、素質優的高素質人才。

參考文獻

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