高中物理課堂教學中學生提問能力的培養方法研究

摘 要：高中物理是理科高考中考查學生能力的主要載體，是高考成績的主要區分學科。對于學生來講，物理學科很難學：這一學科所涉及到的知識和規律比較多，需要動手動腦才能把老師教的內容與實際題目聯系在一起。學生在學習物理是往往會出現這種現象：上課聽老師講覺得懂了，下課做題發現無從下手。這是為什么，我們要用何種辦法才能改善？我認為要想讓學生從“假懂”到“真會”，應該從課堂教學抓起，教師要在課堂上引發學生深入思考，能夠帶著問題聽課，最終能夠針對性地提出問題。提問能力從側面展現出了學生的思考能力和質疑能力，所以要求物理教師一定要充分認識到物理課堂教學的重要性，讓學生站到物理學習的主導地位上。本文對當前我國高中物理課堂教學當中所存在的問題進行了分析，并提出了科學合理的方法來提升學生的提問能力，提高物理課堂的教學效率。

關鍵詞：高中物理 課堂教學 提問能力 培養方法

一、高中物理課堂教學所存在的問題

（一）缺乏學習的積極性

對于高中生來說，高中物理知識和生活實際當中的問題聯系密切，但其具有更強的邏輯抽象性。在剛開始接觸物理時受到挫折，不愿意面對，從而逐漸成績下降，以至于在后面的學習當中喪失學習的積極性。或者學生缺乏自信，擔心學生和老師看不起自己，因此不愿意展現自己。如果物理課堂上學生不愿大膽的提問，課下更不會有時間有意識去問老師問題，這就給物理教師的教學培養過程帶來麻煩。并且高中物理教學中對教師的能力要求較高，然而實際上很多高中學校物理教師的教學能力以及綜合素養都不足，部分教師的專業能力匱乏，不煩讓學生提問，不愿意讓學生提問，更談不上要找到合適的方法來培養學生的提問能力。

（二）物理教學計劃不完善

在新課改實施之后，教師難以摒棄傳統的教學思維，對新教材新標準有些陌生，難以順利的完成教學任務。物理課堂仍然以知識灌輸為主呈現枯燥的現狀。學生在長期的應試教育下，對高中物理課程缺乏學習的積極性，參與程度不足，因此他們的能力難以得到提升。高中階段物理課堂教學大都是傳統的講授式，不可置疑教師所講的內容是正確的，但是由于教師很少提問學生，不了解學情，學生對一些不理解的知識也不向教師提問交流，學生在學習中起不到主體作用。長此以往這種教育方式造成了學生懶于思考懶于提問的壞習慣。

二、高中物理課堂教學中學生提問能力的培養方法

在物理課堂教學中，教師應該有效地引導學生提出問題，讓學生自主思考，向教師提出質疑，使他們可以逐漸掌握提問的技巧。為了提高教師的教學質量和學習效率，在教學過程中我采用以下方法來培養學生的提問能力。

（一）培養學生主動提問的習慣

培養學生的提問能力首先要培養學生主動提問的習慣，讓學生在學習中要做到善于思考，善于提出問題，逐漸增強學生的提問能力。教師應該經常引導學生根據物理情景提問，比如；教師在講述導體在勻強磁場中運動時，教師可以向學生提問導體將做什么運動？安培力做功多少？人損失的化學能到哪里去了？要使導體做勻速運動，外力需要多大？教師指導學生提出問題，讓學生可以真正的參與進去，并根據實際情況提出具有吸引力的問題。使學生在學習過程中逐漸的總結出適合自己的學習方式。

（二）提高學生的提問自信

在新課標的改革之下，高中物理教學當中教師應該更加傾向于智力的培養。學生在高中這個壓力較大的階段需要得到教師，家人朋友的關心和幫助。在實際課堂教學中，有些學生礙于面子，怕出錯，怕引起教師和學生笑話，不敢提問。這時我們教師應該給以鼓勵，使學生勇敢地提出自己的問題，享受提問的快樂。這種教學方法培養了學生的創新意識和質疑的精神，并且可以在課堂教學中不斷培養學生的自信，進而促進了學生提問能力的發展。

（三）采用實驗教學，激發學生的提問興趣

物理這門學科比較抽象，但是物理終究是來源于生活的，因此做實驗是高中物理課堂提問能力培養教學中的一種重要方式。教師通過實驗激發學生的提問熱情，促進提問能力的發展。例如教師讓學生進行自由落體實驗，可以通過分組實驗，讓學生帶著問題進行實驗。最后討論實驗的過程，要求每個人都要提出新的問題，并通過總結得出實驗結論。教師指導學生始終參與在實驗研究中，讓學生體會到實驗的樂趣。激發了學生在學習中形成勇于創新，敢于提問的習慣。這樣的實驗教學有效的提高了學生的學習效率，并激發了學生學習興趣。

（四）創造良好的課堂氣氛，優化學生的提問能力

為了減輕高中學生課業負擔的壓力，緩解學生在課堂上的緊張情緒，我們教師應幫助學生創造一種愉快的，寬松的課堂氣氛，讓整個班級形成一種積極地向上的學習氛圍。在開展物理學習中通過良好的教學氛圍來增加教師與學生，學生與學生之間的交流，逐漸的就可以看出學生提問能力的增強。良好的學習氛圍讓學生感受到了學習物理的樂趣，從而全面提高了學生的學習水平。

結語

綜上所述，培養高中學生的提問能力對提高學生的思維能力，學習效率，有著及其重要的作用。所以我們教師要通過實驗等多種形式幫助學生，為培養學生的提問能力打下基礎。當然，學生必須要在課堂上要認真聽講，聽從教師的引導，結合實際提出問題，強化自身的提問能力，使我們的物理教學水平達到一個新的臺階。

參考文獻

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作者簡介

夏煜琪，女，黑龍江哈爾濱，本科，中教高級，研究方向：面向新高考的高中物理教學策略。