小議如何提高小學數學教學的有效性

冷國茹

摘 要：有效課堂的建構是新課改對小學數學教學提出的綜合性要求，這就要求小學數學教師能夠結合數學的學科特點，通過教學情境創設以及課堂導學等教學手段合理利用數學教學契機，充分激發學生的學習興趣，在完成知識教學任務的同時兼顧學生的思維能力養成，讓學生能夠在實踐應用中體會數學的實用性和魅力。為促進小學數學有效課堂的建構，筆者圍繞小學數學教學活動的有效開展策略展開研究和分析，僅供參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性

新課改為小學數學有效課堂的構建提供了助力，這種背景下，小學生的思維能力培養效果得到優化，數學知識技能教學目標順利實現。但是在教學實踐工作中也依然存在很多無法突破的傳統教學模式局限，嚴重影響了小學數學教學質量，為扭轉這一局面，本研究僅分析提升小學數學教學有效性的方法，現總結如下。

一、深入研究教材，準確把握教材主旨

教師開展教學活動中的過程中，應該從教材內容安排目的出發，深入研究教材，以科學的教學設計推動教學有效性提升。例如，在研究“簡易方程”中的

“用字母表示數”時，主要探究的內容是讓學生學會用字母表示數與運算定律，初步體驗字母表示數的優越性。教師應結合教材特點，靈活設計教學策略，引導學生展開相關實踐活動，適時加強用含字母的式子表示數量的訓練，并將函數思想滲透其中，這對提高學習效率、提升教學質量大有幫助。有一些教師把重點放在用字母表示乘法交換律及分配律等數量關系的訓練上，究其原因是沒有準確把握教學重難點，偏離了教材內容的編寫意圖，不利于提高小學數學課堂教學的有效性。

二、開展探究活動，激活學生思維

學生的思維能力培養是數學教學的主要教學目標，因此小學數學教學活動中教師也應該積極利用數學教學的契機和優勢，激活學生思維，使學生逐步具備數學學習能力。本研究認為開展數學探究活動是促進學生思維能力發展的重要途徑，例如，在分析“三角形的面積”時，準備好完全相等的銳角、鈍角與直角三角形各一對，任意三角形三個等學具，目的是引導學生利用平行四邊形的面積公式將三角形的面積公式推導出來。問：“三角形是否能轉化成之前學過的計算面積的圖形呢？”為調動學生的積極性，可鼓勵學生借助手中的三角形拼接成平行四邊形，再思考平行四邊形的高和三角形的高之間的關系，說出相同銳角三角形的面積和平行四邊形的關系，為正確推導出三角形的面積公式做好準備。這樣的教學更利于學生保持積極主動參與的學習態度，在動腦、動口中獲取新知識。

三、通過巧設問題，激發學生對新知的探討欲望

基于小學生的年齡層次及其認知發展水平，小學數學教學活動中，教師可以利用合理的教學措施激發學生的好奇心，進而引導學生主動參與到數學學習活動中。具體來說，教師可以結合教學內容設置探究性的教學問題，通過問題引導學生，使他們對新學習的內容產生疑惑和好奇心理。例如，在組織學生學習“圓”的知識點時，筆者設計了如下幾個問題：①大家都知道汽車的車輪是圓的，但是為什么不設計成正方形或是三角形呢？②假設車輪是三角形的，將會如何呢？③將汽車輪設計成圓形的會起到什么作用呢？學生聽到這些問題，紛紛討論起來。以問題為導向，引導學生主動思考，既可化靜為動，又能使數學課堂教學變得更加生動有趣，提高課堂教學的整體效益。

四、開放性課堂教學的有效性策略與應用

開放性課堂強調教師對課堂教學活動的整體把控，為學生保留充足的自主探究空間，允許學生在教學活動中提出多樣化觀點，開放式教學模式在當前的小學數學教學活動中應用較為廣泛，下面筆者將結合具體的教學案例分析開放式教學模式的應用方法。如在教學“時、分、秒”時，筆者事先悄悄地把班級里的定時音樂鈴關閉，在課堂教學進行中隨機地問學生：“今天學校可能停電了，音樂鈴聲不響了，不知道現在下課時間到了沒有？”稍等一會兒，“這節課我們是9時15分開始的，按規定一節課為40分鐘的時間，現在是9時48分，同學們算算看下課了沒有？”大家計算一會兒，還有7分鐘的課堂時間。既讓學生在學用結合中鞏固所學知識，又在開放性課堂活動中逐步增強他們對“生活數學現象”的認知和意識。開放性教學既可淡化課程形式，又有助于發揮正強化效果。再如在教學“倒數”時，我板書課題后就問大家：“倒數”應該怎么讀？第一個字的發音是幾聲？這樣的教學問題看似和數學教學的關系不大，但是卻引起學生的好奇心，學生對于這個問題的看法不一。我再接著板書“2/3”和“3/2”后說：“只要我們看出這組分數的特征，就可以把它判斷出來。它們是把分子和分母顛倒過來的一組分數，那就可以知道“倒”這里的讀音是第四聲，不同學科知識之間的優化整合可以實現雙贏效果。

結語

綜上，數學教學在基礎教育體系中發揮的作用是其它學科教學難以替代的，因此提升小學數學教學質量更成為當前重要的教學工作內容。新課改背景下，我國小學數學教學工作者應該順應課改趨勢，更新教學方法，應用合理教學策略提升課堂教學實效性。

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