論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法

張慧

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)就是在遇到問題解決問題中不斷的研究學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中老師應(yīng)該以課程的改革綱要以及新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，能夠在課堂中做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一直處于思維興奮的狀態(tài)，充分的調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，能夠做到主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：問題情境 創(chuàng)設(shè) 方法 意義

首先人類的思考模式就是以問題為出發(fā)點，在解決問題的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)知識，因此學(xué)生也是如此，只有在學(xué)習(xí)中遇到問題才能想辦法去解決問題，促進(jìn)學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)。因此老師的任務(wù)就是進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于問題之中，處于似懂非懂的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下產(chǎn)生思維的沖突，加深學(xué)習(xí)的印象。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)其主要目的是讓學(xué)生始終處在驚、奇、疑的狀態(tài)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣所在。

因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)情境的創(chuàng)設(shè)是將一節(jié)課講的精彩的前提，能夠保證在教學(xué)過程中生動的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與老師之間能夠有更加和諧的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識時變得更加的容易，同時還可以提高學(xué)生的解決問題的能力，對生動的課堂環(huán)境有更好的體驗，這種方法所提高的也不僅僅是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)技能，以更加輕松的方式接受新的知識。那么我們該以什么樣的方式創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

一、遵循兒童的心理創(chuàng)設(shè)情境的趣味性

問題的來源是具體的情境，通過生動有趣的情境提出問題能夠讓學(xué)生的自身認(rèn)知和情感都能夠參與到如何進(jìn)行問題的解決上，能夠保證課堂教學(xué)的有效性。

二、給學(xué)生留適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g

在進(jìn)行情境的設(shè)定過程當(dāng)中首先需要注意的是充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識以及經(jīng)驗當(dāng)中來學(xué)習(xí)心得知識，并且進(jìn)行學(xué)生知識的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中老師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候以及問題的提出時應(yīng)該具有一定的思考性，并且其思維空間要做到盡可能的拓展。同時設(shè)計教學(xué)情境的時候應(yīng)該考慮到教學(xué)時遇到的各種的問題以及對教學(xué)內(nèi)容的影響。一是在數(shù)學(xué)的教學(xué)時應(yīng)該考慮到在教學(xué)時如何選擇合適的材料以及數(shù)學(xué)解決問題時如何合理的將問題的條件結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中以及問題的解決方式可以是多樣性的。其中的策略、步驟以及方法等都可以留給學(xué)生最大的思考空間，滿足學(xué)生在解決問題中的樂趣。

三、在設(shè)計問題的時候要結(jié)合實際，強(qiáng)調(diào)真實

在情境的設(shè)計當(dāng)中所涉及到的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)真實的學(xué)習(xí)，盡可能的結(jié)合實際的情況，和學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇見的的現(xiàn)象以及經(jīng)常經(jīng)歷的事情相結(jié)合更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更加容易體會到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時和實際生活的聯(lián)系，可以知道通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠解決在實際生活中遇到的問題。但是在教材中所涉及的知識基本表現(xiàn)形式都是間接的，比較的抽象不如從實際生活中學(xué)習(xí)到的知識來的直接。通過具體情境的設(shè)定結(jié)合實際情況緊密的和數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，這也是老師在教學(xué)過程的主要職責(zé)之一。例如在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)長度單位的認(rèn)識當(dāng)中“米”可以充分的引導(dǎo)實際生活中“米”這個長度在實際生活中的長度概念，以實際生活建立抽象的模型進(jìn)行實際的應(yīng)用，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

四、情境的教學(xué)應(yīng)該和教材相結(jié)合

在進(jìn)行情境的設(shè)計時應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，不應(yīng)該超出教材的范圍。也就是說并不是說在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時不是以數(shù)量為先，在一節(jié)課中要合理的安排情境的數(shù)量，不能讓學(xué)生始終都在情境當(dāng)中解決問題而是要留有學(xué)生思考的空間，在整個教學(xué)的時候我們所要注意的是其目的不是創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的達(dá)到就可以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活中的實際經(jīng)驗綜合考慮實際教學(xué)情境的設(shè)定。什么是有效的課堂教學(xué)情境，其實所要表達(dá)的意思是老師在完成教學(xué)任務(wù)的時候是帶著感情的，而不僅僅是機(jī)械的為了完成任務(wù)而教學(xué)，能夠在課堂上做到和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，和學(xué)生在一種輕松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力以及接受新問題的能力。通過有效的課堂情境的教學(xué)是可以給人一種積極向上的動力，讓學(xué)生始終處于一種精神興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索新知識，這對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一項藝術(shù)，而如何進(jìn)行有效情境的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是一項值得學(xué)習(xí)的藝術(shù)。這門藝術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠讓學(xué)生能夠做到積極主動的去思考和學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候能夠做到因材施教、因人施教，進(jìn)行合理、有趣的情境創(chuàng)設(shè)，爭取達(dá)到讓學(xué)生可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)掌握知識，這是進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的終極目的。這樣對于學(xué)生來說，他們所經(jīng)歷的就不只是來自于老師的知識傳遞，而是能夠做到主動的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，做學(xué)習(xí)的主人。而對于老師來說完成的不再是填鴨式教學(xué)，而是為學(xué)生的創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造主動學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]羅同芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）.

[2]劉東春，劉志剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[A].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年6月會議論文集[C].2016.

[3]崔玉平.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016.