怎樣開展學生的科技素養(yǎng)的培養(yǎng)

龔厚清

摘 要：學生是一個國家潛在的人力資源。小學生科學素養(yǎng)的高低，影響到國家未來科學技術的興衰，同時影響到國家未來的生存與發(fā)展。在我國，基礎課程改革中的科學課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)列為課程的宗旨。科學素養(yǎng)，應該從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)造能力共性和發(fā)揮特長的潛能。

關鍵詞：小學教育 科技素養(yǎng) 科學創(chuàng)造力 培養(yǎng)

創(chuàng)造力的開發(fā)為科學素質(zhì)的提高提供廣闊的天地，從而讓學生在自主、和諧的氣氛中大膽嘗試，積極探索，敢于創(chuàng)新。

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，樹立良好的學風，是提高學生科技創(chuàng)新活動技能的重要條件。開放式的課堂將科技創(chuàng)新活動整合到新課的學習中，既是快樂的文化課，又是高效的藝術課。例如：四、五年級學生有一定的自主性，我們就放手讓他們自己組織各種創(chuàng)新活動，從中挖掘他們內(nèi)在的自主潛能。

每一個孩子都具有好奇、好動的。班主任在教給學生文化知識的同時，要開展多種多樣喜聞樂見的科技活動，讓他們有自己的興趣愛好，有顯示自己的機會，這對孩子的成長是大有裨益的。那么，在實際工作中怎樣開展好科技活動呢？

一、提倡一個“動”字

小學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，除年齡特征、個性差異外，還有知識積累和邏輯思維的基矗開展“小發(fā)明、小制作、小實驗、小論文、小巧手、小飼養(yǎng)”六小活動，自己親自種蒜苗觀察蒜苗的生長情況，并記錄下來，收留下受傷的小鳥，并細心照顧，教室種花和植物，動手實從上表看出：學生創(chuàng)構(gòu)的圖案五彩繽紛，創(chuàng)新性強，效果好。這樣開放廣開空間、營造氛圍、激活思維開辟了快樂的開地，創(chuàng)造了展示才華的舞臺。科技實踐活動要以豐富多彩、自由開放的方式呈現(xiàn)給學生，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經(jīng)驗運用于實踐等研究過程，提高學生的自主學習、主動探究。

二、突出一個“趣”字

每次科技實踐活動無論是活動主題、活動內(nèi)容或活動形式力求新穎別致、富有吸引力。鼓勵學生八仙過海各顯其能。有的學生在“科技游戲”中盡情玩耍；有的在未來世界暢想中敞開理想的心扉；有的進行標本辨析，有一次我?guī)麄冇^看兩只小狗打架，從激戰(zhàn)場面像一塊磁鐵，緊緊吸引學生，充滿歡樂、充滿情趣。

在數(shù)學教學中，學生掌握了筆算乘除法后，我們兒童多動手操作，畫出面積圖，會促使大腦得到開發(fā)和鍛煉，促進智力的發(fā)展，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。我們也常常將“心靈”、“手巧”并稱，那些雙手靈巧、熱愛勞動的兒童，往往能夠形成聰慧的頭腦，養(yǎng)成愛鉆研的習慣。因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧課堂，教師“扶”得少，學生創(chuàng)造的多，學生學到的不僅是初步的幾何知識，更重要的是學會了自主、自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數(shù)學家一樣進行。

研究、創(chuàng)造。學生無限的潛在的創(chuàng)造力得到了充分的挖掘，這對一名十來歲的孩子來說，其激勵作用是無比巨大的，而“愛學、樂學、主動學，愛思、多思、會思、互幫互學”的學習習慣，會讓孩子一生受益，同時使學生在成功的喜悅中拓展思維，培養(yǎng)了科學創(chuàng)新情感。

三、科技創(chuàng)新活動是以培養(yǎng)學生參與、競爭、實踐的意識

提高學生觀察能力、思考能力、動手操作能力、發(fā)明創(chuàng)造能力，提高科學素質(zhì)為主要活動目標，所以科技創(chuàng)新活動不受時間、地點、教材限制，真正引導學生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程，教師注意引導學生在觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的細節(jié)，不排斥任何小的成功；逐步開闊學生的視野。

四、以科普小宣傳提高學生的社會實踐能力

由于我國公民節(jié)約資源、保護生態(tài)、改善環(huán)境、安全生產(chǎn)、應急避險、健康生活、合理消費、循環(huán)經(jīng)濟等科學觀念和知識的缺乏，導致浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象仍普遍存在，生產(chǎn)生活中安全事故頻頻發(fā)生，不合理、不健康的生活方式影響了人們生活水平的提高。如在當前流行的H7N9禽流感期間要求學生將宣傳資料帶回家和家長一起學習，解除了學生及家長的恐慌心理，增強了戰(zhàn)勝疾病的信心。

五、以科學小實驗提高學生解決問題的能力

小學生在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄、分析實驗結(jié)果，有利于培養(yǎng)認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。通過實驗，讓學生養(yǎng)成碰到問題自己想辦法、自己動手的習慣，還能增強孩子的自信，享受自己尋找答案過程中的愉悅感。小學生做科學實驗的關鍵是找到自己感興趣的問題，然后設計一個可操作的實施方案，包括必要的條件準備、研究的過程與步驟、即將采用的合適研究方法，并預設可能產(chǎn)生的研究成果等。小學生愛做又比較安全的科學小實驗許許多多，有“豆子是怎樣發(fā)芽的”、“音樂、鹽水、溫度對豆子發(fā)芽有影響嗎”、“巧使黃豆浮起來”、“燒不壞的手帕”“怎樣測量出一粒黃豆的體積”自己設計出不同方案測量紅薯的體積，等等學生愛做科學試驗，不但能獲得一些淺顯的科技知識，還能培養(yǎng)科學志趣，掌握科學思維方式，增強自主探究的意識。

六、以科技小發(fā)明提高學生的創(chuàng)造發(fā)明能力

科技小發(fā)明就是指小學生通過認真參與家庭、社會勞動，發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)、生活中遇到的難題，運用基本的科技創(chuàng)造知識和發(fā)明的基本技法，解決或改進這些問題。

（一）生活是科技創(chuàng)造發(fā)明的源泉，學生在學習、生活、勞動中隨時隨地會發(fā)現(xiàn)一些自已認為是不順心、不順手的物品，然后對這些物品進行改進，使之順心順手而形成的方案，就是“科技小創(chuàng)意”。

（二）樹立一個“改”字科技實踐活動中，要拓寬思路，樹立一個“改”字。堅持通過激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，做到教育、教學、科技全面開花；發(fā)明、競賽五花八門。開展“暢想、暢談、暢畫”活動，鼓勵學生大膽設想，介紹設想方案消除學生發(fā)明難的情緒。

（三）組織學生參加各種科技競賽活動，如“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“科學在我身邊科普演講故事會”、航模、海模、車模競賽、風箏制作比賽等等。

結(jié)語

而作為科技活動的開發(fā)者、組織者，更應該拓寬思路，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主導性，創(chuàng)造性地設計和開展活動以求得教學工作的真正解放和發(fā)展。其路漫漫其修遠兮，如何才能更好的開展好這一“功在當代，利在千秋”的課程，使之早日成為一個完善的、健全的教育科目。我想這一夢想的實現(xiàn)是要求我們每一個教育工作者孜孜不倦的為之上下求索才能成功。