補

王金娣

請以“補”為題目，寫一篇作文。要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限（詩歌除外）；（2）要表達出自己的真情實感；（3）不少于600字；（4）文

中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

“補”一般為動詞，指因破損或缺失而修理和添加。“補”的內(nèi)容可實指，也可虛指。比如說，“新三年舊三年，縫縫補補又三年”，這里的“補”便可視為一種生活態(tài)度，蘊含著節(jié)儉精神與情懷。如“補丁裝”在以前是無奈，可如今卻是時尚。其中的反差，值得一寫。

審視這個時代，大家會驚訝地發(fā)現(xiàn)，衣破了，買；鏡破了，換。“只換不補”，破鏡重圓的佳話也就少了。對事物這樣，對情感亦是如此。在“只換不補”的時代里，與“補”相關(guān)的行業(yè)少了——補鞋攤難找了，修缸補鍋的工匠難覓了，老手藝，老行當(dāng)，在時代的洪流中，悄然消逝，古老的傳統(tǒng)，工匠的精神，等等，從任何一個角度入手，都足以令人感嘆、深思。寫作時，大家要明確交代“誰”補、補“什么”的問題。如修補破裂的情感，修補缺失的道德，修補流失的傳統(tǒng)文化，修補扭曲的心靈……

作文要想寫得深刻，最好去挖掘怎么去“補”，但不能只表明態(tài)度，卻不說出怎樣解決問題，這樣，作文會顯得立意不深刻。如可以反向立意，表達對不需要“補”而“補”的現(xiàn)象的擔(dān)憂和批判，如“畫蛇添足”式的“補”。

若寫記敘文，則可以圍繞“補”構(gòu)思一個完整的故事來表達情感，但最好能體現(xiàn)一個情感變化過程：原先破損、缺乏、過失、差錯——修補、彌補、補救（做了什么事來“補”）——“補”的結(jié)果或感悟。寫作時，可以巧妙地將實的“補”和虛的“補”結(jié)合起來，如補衣與補心；打補丁與彌補缺憾；補課與補德；補鞋與補缺點等。

通過組詞，相信同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“補”與不同的字詞組合時，就能產(chǎn)生特殊的內(nèi)涵。比如，“替補”可以是一種生命角色，“補白”可以是一種生命藝術(shù)，“補刀”可以是一種策略姿態(tài)，等等。

看吧，一個簡單的“補”字，也是大有可挖掘的內(nèi)容呢。對此，你有何啟發(fā)呢？

用“補”最初的意思，把殘破的東西加上材料修理完整，如補衣服；然后再升華到人生感悟的角度。這樣，作文內(nèi)容會更顯充實。

補

◎?qū)O寶坤

爺爺曾說過，補一件衣服要遠比做一件衣服難得多。

那年，一位身材高且胖的顧客按響了我家的門鈴。他是來做衣服的。畢竟，在這么冷的天，穿多點兒也不足為奇。只見那位客人頭戴棉帽，圍著圍巾，寬大的上衣蓋住了他龐大的身軀。他說他想要一件緊身衣，爺爺用卷尺量了量他的腰圍，又量了量他的手臂，一副胸有成竹的模樣，看來，一件衣服的雛形已經(jīng)出現(xiàn)在爺爺?shù)男拈g了吧。

沒過多久，一件衣服就做出來了。可那位顧客這剛一穿上，紐扣便“啪”地掉下，看來，他的胖遠遠超出了爺爺?shù)呐袛唷?/p>

爺爺只好拆開“重補”，他把一套衣服的制作方式又反著來了一遍，抽出線頭，剪開，分線……爺爺神情專注。半個小時過去了，衣服終于被爺爺分開了。接下來，爺爺全神貫注地修補著緊身衣，把布對接的時候，還時不時地在顧客身上比一比，然后用針線緊緊縫住，使其再不分開。

衣領(lǐng)是最難“補”的，爺爺在那個男子的脖子上量了幾十次，卻還遲遲沒有下手。終于，他拿起剪刀，手起刀落，飛快地剪下那塊布上的多余部分。衣服做好了，可我仍心中打鼓，身材較胖的男人能穿上嗎？嗯，只見他頭一伸、手一拉，剛剛好。他付了錢，滿面笑容地離開了。

“補”一件衣服驗證了一個裁縫的技術(shù)是否到位。“補”，也可以看出一個人的內(nèi)心是否健全。

只有用心補好每一件衣服，補好一個家，才能補好我們的社會。

（河南沁陽市第三中學(xué)初一）

點評

面對這樣一位特殊的顧客，作為裁縫的爺爺不得不返工修補剛剛做好的衣服，但這不僅僅是為了讓顧客更滿意，也彰顯了一種難能可貴的精神。

小作者從日常生活入手，選擇了一個看似普通卻意蘊深遠的素材，真正做到了小切口、大主題。文中的描寫十分細膩，主題呈現(xiàn)自然且不露痕跡。

從親情的角度立意，用自然樸實的語言，“補”出那些難忘的美好瞬間。

補

◎衛(wèi) 哲

親情是一種神奇的東西，經(jīng)常讓我們心動落淚，而且，它不會隨著時間的消失而消散在周圍溫暖的空氣中。

傍晚，我偷偷地拉開抽屜，將保存了多年的一張冰棍紙取了出來，快速裝進上衣的口袋里，然后奔出家門。

推開叔叔家的門，屋里散發(fā)出的熱氣瞬間包圍了我。嬸嬸熱情地招呼我，叔叔在廚房里炒菜，而姐姐的女兒則趴在里屋的桌子上做著作業(yè)。

“趁飯未好，你去教她幾道題吧。”叔叔走過來說，我便緊走幾步，推開了里屋的門。窗外棕色的墻壁配著皎潔的月光，屋里各種裝飾配著明亮的燈光，一個純天然，一個人為的，卻各有各的韻味。

我彎下腰，將桌上的書抽了出來。翻著一年級的語文書，看著美麗且充滿童真的插圖，回憶起小學(xué)時的點點滴滴，我不禁笑了起來。把書翻到相應(yīng)的頁數(shù)后，小姑娘就給我背起了古詩：“一日無書，百日荒蕪……”那些數(shù)學(xué)題在我看來也極為簡單，看她抓耳撓腮的模樣，我笑著說：“傻丫頭，這也不會，來，要這樣做，首先應(yīng)該……”教了幾道題，背了幾首詩，看到小姑娘專心致志的樣子，我忍不住笑了……

臨走前，我拿出冰棍紙問她：“你還記得這個嗎？就是那次，你請我吃冰棍的事兒……”她想了半天，卻沒有想起來。

或許是因為她那時年齡還小，記不住那么多事兒吧！不過，就是這小小的一張紙，勾起了我多年前的回憶。

多想一直這樣走下去啊，但我明白，我不能永遠陪伴他們。不過，我知道親情是沒有距離的，他們也會牽掛著我和爸媽，就像我們一直牽掛著他們一樣！

只是不知何時，我們才能將那些因忙碌而失去的團聚時光給補回來啊！

（河南沁陽市第二中學(xué)）

點評

作文選材貼近生活，將“我”和叔叔一家團聚的美好時光描繪得細膩溫馨，那份愜意的美好和濃濃的親情令人動容。小作者對團聚場景的描繪、表達離去時的不舍以及對親情永恒主題的提煉，其實都是在彌補自己心中的那份對親情疏離的遺憾。