高等職業院校貧困學生自我價值提升路徑研究

查宇馳

[摘 要] 自我價值是個體在成長過程中建立起來的，包含自信、自愛、自尊三個方面。個體自我價值認同的好壞直接影響個體的未來發展程度。高等職業院校貧困學生是高校的一個特殊群體，他們的身心是否健康會直接成為高等職業院校學生管理工作的重要參考依據。作為高等職業院校的教育管理工作者，需不斷提升貧困學生自我價值感，讓其對自己產生自我肯定、自我接納和自我認同，充分發揮自我潛能。

[關 鍵 詞] 高等職業院校；貧困學生；自我價值；提升

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0016-02

美國著名心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層級，其中最高層級就是實現自我價值的需要。個體在成長和發展過程中，會不斷從自身和外界汲取信息，對自我價值進行評價，從而再形成相應的需要行為動機。高等職業院校貧困學生因為各種經濟原因，存在上學困難、生活困難，并有自卑心理等現象，他們對自我價值的評價關乎他們在大學的學習、生活甚至未來走出校門的工作。如果貧困學生一旦出現自我評價偏低、受歧視等現象，將會自暴自棄。課題組通過查閱相關資料，調研走訪了部分高等職業院校，與貧困學生和高校學生工作管理人員進行了深入訪談，擬對高等職業院校貧困學生的自我價值的特點及其提升路徑加以探討。

一、高等職業院校貧困學生的自我價值的特點

（一）低年級學生的總體自我評價低于高年級學生

低年級貧困學生剛進入大學，對新學校的環境不熟悉，尤其在陌生的環境下要接觸來自不同地方、不同家境的學生，這會導致他們對陌生事物的緊張和焦慮。很多貧困學生甚至出現不愿意與舍友進行交流，不愿意參加各種社團，不愿意與高年級學生、老師等進行溝通等現象。

（二）男性貧困學生自我價值的提升欲望要弱于女性貧困學生

男性貧困生較之女性貧困生更不愿意參與到各種社團活動，不愿意通過自主學習提升自己的各項技能，較之女性貧困學生更不愿意接受自己貧困家境的事實，同時認為即使通過自己的努力，也很難改變現實的經濟狀況。

（三）貧困學生對提升自我價值缺乏信心

從貧困學生的生理認同、家庭認同、道德認同和心理認同四個維度來研究貧困學生自我價值發現，對于貧困學生來說，無論是無法改變生理認同還是可以改變道德認同，貧困學生都認為比起正常的大學生來說，即使提升了個人價值，但所付出的成本更多、效益更低，甚至認為提升個人價值對自我價值的發展毫無意義。

二、影響高等職業學校貧困學生自我價值感的因素

（一）校園環境

從高中緊張的校園氛圍過渡到高等職業院校相對寬松的校園環境，所有學生都會進入環境的調試狀態，尤其對于貧困生來講，他們會比其他學生更加茫然。因為高中學生以考上大學為目標，而大學的考試氛圍沒有那么濃烈，學校對學生的教學管理和教育目標多元化和多樣化會導致貧困生失去方向，從而導致貧困生自我價值的認同角度無法集中于某一個具體方面，如到底自己是應該在學習上刻苦學好，還是做兼職，抑或是在社團里面大展風采。因為貧困生自我價值的認同無法集中，會導致剛入學的貧困生較高年級的貧困生更茫然，對自己價值的評價普遍偏低。

（二）女性角色的變化

隨著社會的不斷發展和進步，女性在各個職業角色當中發揮著不可替代的作用。大量的行業也開始對女性拋出“橄欖枝”，如，女飛行員、女警察、女醫生、女公務員等。女性因為在語言表達能力、身體協調能力、發散思維能力等方面有著比男性更優越的特點，所以在部分領域比男性受歡迎。女性地位的不斷提高以及社會價值取向的不斷變更，導致本身就缺乏自我價值認同的男性貧困學生的心態更加慌亂，導致前所未有的焦慮以及缺乏自信。

（三）多元化的社會價值

整個社會的價值取向不斷展現多元化的特色，導致部分貧困學生對提升自我價值的認同路徑無法集中。越來越多的貧困學生對成功的概念越來越模糊，越來越搖擺不定，他們并不知道何為成功，何為經營，何為方向，也并不了解應該從哪個角度來認同自己，也不了解如何建立提升自己的自我價值相關路徑。甚至，因為受社會上一些“拜金主義”和“奢靡之風”的影響，導致貧困大學生不能夠很好地樹立提升自我價值的遠大目標。

三、提升貧困學生自我價值的路徑選擇

（一）努力推進高校積極心理取向團隊對貧困學生的正確引導

聯合學校心理輔導中心、學工部、二級心理輔導站以及安全保衛部門成立高校積極心理取向團隊，對貧困學生進行全面監控。通過組建積極心理團隊，針對以下幾種貧困學生進行積極地跟蹤和強化干預：剛入學的新生、沒有及時獲得經濟資助的學生、考試成績不理想的學生、感情受到挫傷的學生、就業困難的學生、做兼職遇到困難的學生等，開展各類心理健康教育活動，讓貧困生能夠感受到學校與社會的溫暖。

（二）構建貧困學生自我價值提升的互助平臺

運用新媒體等網絡工具（QQ群、微信群、BBS論壇、直播平臺），把所有貧困生聯系起來，定期或者不定期地圍繞貧困生在大學期間可能會遇到的學習、生活、交友等問題，進行分組或者線上討論，以幫助貧困生排解心理壓力和找到解決對策。此外，可以在平臺上面提供可靠的兼職或者創業、就業信息，供學生進行實習和擇業。

（三）開設貧困學生自我認同提升的課程

通過聯系高校學生工作管理部門，如學生工作部、招生就業辦、公共課部等部門，對在校的貧困生專門開設提升自我價值的課程，如針對學生形體的塑造、學生自信心的培養、學生價值觀的正確樹立、學生就業擇業觀的端正、學生考研插本學歷的提升、學生戀愛心理素質的培養等。通過開設專門的課程，可以及時為貧困學生的脆弱心理樹立起一道防線，并強化他們的自我價值感，讓他們逐步擺脫枷鎖走向成功。

（四）組織豐富多彩的各類校園文化活動

通過高校學生工作部、學校團委、心理咨詢室等部門，聯系學生各類相關社團，組織開展有益于貧困生成長成才的活動，如勵志演講比賽、就業擇業辯論賽、校友返校經驗座談會、心理健康團體游戲等。通過不斷開展各類活動，寓教于樂，把充滿正能量的世界觀、價值觀、愛情觀、就業觀等傳導給貧困生，給予他們更多的關心和關愛，讓他們感受到團隊的溫暖，發揮他們在團隊活動中的作用，從而提升他們的自我成就感。

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