淺談怎樣體會作者的思想感情

熊靜

【摘 要】 如何引導學生在語文學習中領悟作者的思想感情，體會文章的意境，與文章作者產生共鳴，由感而發，自然而然表露真情實感，是小學高段語文教學的重點和難點，也是值得我們深入探討和研究的課題。

【關鍵詞】 語文教學；思想感情；體會

如何體會作者表達的思想感情呢？我就五年級下學期二單元的一篇課文《冬陽·童年·駱駝隊》粗淺地談談自己的一些做法。

《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。

這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。雖然文中所描述的這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學生仍有較大的吸引力，能夠激發學生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的語言特質，可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音對童年生活的懷念的感情，達到感情共鳴。

根據以上的分析，我確定本課的核心目標是理解課文內容，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。為把教學目標落到實處，我安排兩課時來組織本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。

一、依據主要內容，體會作者的思想感情

課題引入，整體感知。這一環節主要解決寫了什么。一開課，從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法，聯想到了什么樣的畫面？學生會很快地聚焦到駱駝隊這一事物上來，我順勢就讓學生默讀課文，思考：作者圍繞著駱駝隊寫了些什么？學生通過自讀課文，很快地概括出四個畫面：學駱駝咀嚼、議論駝鈴的作用、想剪駱駝皮毛以及追問駱駝的去向。通過對這四個畫面的梳理，學生很快概括出課文的主要內容，不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，30年后在作者腦海中都記憶猶新，那么富有情趣，那么令人感慨，從中不難體會到作者對駱駝隊的難忘、對童年生活的懷念。所以，依據文章的主要內容，可以幫助我們較好地體會作者要表達的思想感情。

二、依據細節描寫，體會文章的思想感情

作者寫看駱駝咀嚼這部分，其中有一處細節——“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”抓住一個“呆”字，我為什么看呆了？讓學生讀出了英子的稚氣，感受到童年的我是那么天真可愛，對許多事物充滿好奇。啟發學生，這么個小不點兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。并讓學生一起看看林海音在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。（出示語段）

一個破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！

問學生：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？進一步追問，這會看到的不是小油雞而是駱駝，也許這位來自臺灣的小姑娘還是第一次見到呢，再聯系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。讓學生聯系生活實際談談自己是否也有對某種事物看呆的時候情況，感同身受，進而體會到作者對駱駝隊的喜愛和難忘。

通過細節描寫，我們能感受到描寫的真實與生動，能更加深刻地體會到作者要表達的思想感情。

三、依據帶有感情的語句，體會作者的思想感情

帶有感情色彩的語句，就是文中直接表達作者感情的句子，或者能夠讓你體會到作者情感的句子。很快學生就能把目光聚集到文末的三個段落，找到三個直接抒情的句子：“童年卻一去不還了”“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”“童年重臨于我的心頭”。于是學生一下子就真切地體會到作者對童年的魂牽夢縈。

文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

四、依據含義深刻的詞句、段落體會思想感情

文中有這樣一句話“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

引導學生體會作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經42歲了，已經過了30來年了。30多年啊，那是相當長的一段時間。她已經離開北京，居住臺灣了，根據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖人心的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。引領孩子要走進作者的內心，去懷想那美好的童年，與作者共情。

作者在表達自己情感時，有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。這時候，我們要體會作者蘊含在含義深刻的語句中的情感和態度，尤其注意聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境，體會作者真正要表達的思想感情。

五、在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情

在朗讀與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設身處地的去讀，去想，這是體會文章所表達的思想感情的主要方法。

通過本篇課文的學習，總結出體會文章思想感情的方法：通過大家的努力，我們已經懂得在閱讀中可以設身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會文章的思想感情。

教給了方法之后，學生是不是掌握了呢？

我先從本單元教材中選擇了《祖父的園子》、《童年的發現》、《兒童詩兩首》三篇課文中自主選擇一個片斷，讓學生談談從中體會到什么樣的思想感情？是用什么方法體會到的？讓學生分組朗讀思考，再進行集體交流，相機引導學生進一步體會感情。

再次總結回顧方法：在閱讀中可以采用依據主要內容、抓住重點詞句、感情色彩強烈的句子等方法設身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會文章的思想感情。

然后引導學生默讀課外閱讀材料《母愛的力量》，在讀懂文章內容的基礎上選擇合適的方法來體會文章的思想感情。學生自讀，體會，填寫練習，集體交流評議。

通過結合課例教方法、結合練習鞏固方法這兩個環節的學習，學生就達成了體會作者思想感情這一目標。但是作為五下的閱讀教學，在讀寫一體的理念指導下，我們不能僅僅停留在文本理解上，還得讓學生明白怎么寫，也就是要讓學生領悟作者林海英圍繞著關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的這一表達方法。因此便有了第三環節：結合練筆用方法。即感悟寫法，喚起回憶，吐露真情。本單元習作要求學生寫童年趣事，我指導學生從‘趣上選材，把事情的經過寫清楚，寫具體，通過細節描寫等突出童年生活的樂趣，真實地表達自己的感情。通過本單元學習，學生較好地掌握了體會情感和表達情感的方法，對此次作文很感興趣，并能夠真實生動地表達，效果較好。

【參考文獻】

[1] 康雪梅. 體會文章的思想感情“八法”[J]. 知識力量（教育理論與教學研究），2014（23）.

[2] 熊建峰. 學會體會文章的思想感情[J]. 讀寫算（小學高年級），2014（1）.