《永遇樂·京口北固亭懷古》教學探討

趙劍群

【摘要】詩歌教學的方法多種多樣，而“讀”是讀懂詩歌的重要鑰匙，通過讀文本、讀作者、讀背景等，在讀的過程中不斷理解詩中隱藏的內涵，并感知作者的情感，最后學會詩歌的賞析方法。

【關鍵詞】讀書分享；誦讀；品讀賞析

詩歌解讀與講解的方法與手段很多，筆者希望同學們能通過自己的讀，不斷體會詩歌的方方面面，這個“讀”是一個廣義的內涵，包括讀文本，文本中不懂的內容，要去擴展閱讀，進而去讀背景、讀作者、讀典故、讀相關詩歌鑒賞等內容，進而實現以小得大的效果，筆者就以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例。

筆者在講解這首詞的時候，設計了三個活動幫助學生理解詩歌：一是讀書分享，主要展示學生課外閱讀積累的習慣；二是誦讀全詞，主要展現學生朗誦的能力；三是品讀交流，主要考查學生獨立思考的能力。下面是文本解讀的一個具體流程：

一、讀書分享

今天的讀書分享，我們有請第×組的×××同學。

辛棄疾生平分享。（課件展示）

1.介紹辛棄疾

2.介紹辛棄疾相關作品（選取一組主題鮮明的作品介紹，如鄉村情趣、婉約沉郁、壯志豪情、報國無門）

3.分享讀書感悟（心得體會）

4.其他同學評價（1—2人）

5.教師點評

應當說繼承蘇軾把豪放詞發揚光大的傳統，首推辛棄疾。今天我們就來學習一首辛棄疾的懷古詞《永遇樂·京口北固亭懷古》。詩詞歌賦作為中華民族的優秀傳統文化，唯有通過反復誦讀才能體會其精髓。下面請同學們自由朗讀這首詞，注意：讀準字音，初步感受一下作者的情懷，等會我們請同學個別朗誦。

二、誦讀全詞

1. 學生自由朗讀

學生朗讀全詞，教師巡視指導。

2. 點名學生朗讀（朗讀能力稍弱的同學）

這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。再結合我們課前了解的時代背景，本詞又飽含了悲壯、悲憤。下面我們一起來讀一遍。

3.齊讀

哪些同學能有感情地吟誦呢？（請同學上講臺）此時這講臺就是北固亭，而你就是辛棄疾。

4.請同學有感情地吟誦

課前我們布置了一個作業，讓大家選取詞中自己最感興趣的詞句，進行品讀賞析。下面請大家拿出來，先小組內交流，每個小組推選出一篇最好的作品，等會全班交流。

三、品讀交流

1.學生小組內交流（每人讀自己作品，小組內推選）

2.全班交流（學生站在黑板旁邊，教師退居幕后）

a.一學生讀作品（教師幫助投影）

b.一學生點評作品

c. 總體評價

先請學生點評：你最欣賞哪組？哪些組也不錯？

教師點評。先肯定：總體都很不錯，大家都進行了充分的預習，花了功夫。然后簡單指出問題。

稱贊孫權憶往昔，卻嘆今日無英雄

馬子懿（高一（2）班）

“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。”其意為：江山依舊，卻無處尋覓像孫權一樣的英雄豪杰。辛棄疾開篇贊孫權，嘆今日，字里行間盡顯無奈與悲哀。

而作者口中的孫權，在其年輕時繼承了家業，所以較其余英雄而言，孫權少了一份打拼江山的艱辛歷程。但他確實能屈能伸，在軍事方面有很大造詣。許多人說他厚顏無恥，卻總會被他高超的政治計謀和卓越的治國才華所折服。

孫權在京口建立吳都，并曾經擊退曹操軍隊的南侵。此時此刻，年邁的辛棄疾登臨北固亭，北望揚州路。白云蒼狗，物是人非。江山未變，可像孫權那樣能打敗北方強敵，守住祖宗基業，成就一番霸業的英雄已無處可尋。臨于北固亭之上，回憶歷史英雄人物。辛棄疾的眼前陡然浮現自己抗金時的熱血年代。他再也沒有機會奔走沙場，血濺戰袍，而只能筆走龍蛇，淚灑紙箋。

“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。”賞析

（師）剛才大家展示了自己的品讀賞析，老師也準備了一個，大家想看嗎？

d.教師展示品讀賞析

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

讀過《史記·廉頗藺相如列傳》的人，都會很自然地把“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬”的老將廉頗，和“精神此老健如虎，紅頰白須雙眼青”的辛棄疾聯系起來。不僅如此，辛棄疾選用這一典故還有更深的用意，就是他把個人的政治遭遇放在當時宋金民族矛盾以及南宋統治集團的內部矛盾的焦點上，賦予詞中的形象以更豐富的內涵，從而深化了詞的主題。

從這一故事所揭示的歷史意義，結合辛棄疾四十三年來的身世遭遇，特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開，落職南歸時所發的“鄭賈正應求死鼠，葉公豈是好真龍”的慨嘆，再回過頭來體會他作此詞時的處境和心情，就能更深刻地理解他內心的憤懣，也會驚嘆他用典的巧妙。