網絡信息化時代背景下學生翻譯能力的培養模式初探

李萍

網絡以其開放、即時、互動、三維、便捷的特點突破了傳統翻譯模式的局限，傳統的翻譯教學已難以適應網絡時代對翻譯人才的要求，翻譯教學改革勢在必行。學生翻譯能力的培養是翻譯教學研究的重點，教師必須跟上時代步伐，學習并利用最新的翻譯理論研究成果，對學生翻譯能力的培養模式進行創新。a

一、網絡信息時代的挑戰、翻譯現狀及面臨的問題

網絡信息技術的快速發展改變著人們的溝通方式、思維方式，使傳統的翻譯模式發生改變。不斷創新的信息技術帶動了網絡翻譯的發展，不斷更新的設備軟件提高了翻譯的速度。

經歷宗教辭典、文學名著、專門文獻的變遷，翻譯的主流對象發生了變化。我們的翻譯理念、方式、方法也應隨之變化。翻譯的功能、方式是否為客戶理解、接受，成為判斷翻譯是否成功的標準。網絡信息化時代使得翻譯不拘泥于兩種語言文字轉換的層面，不僅以合格的譯文作為翻譯的目標，高等職業院校的教師要思考新時代的翻譯理念。詩詞典故、文學名著等傳統的翻譯對象弱化，國家政府的政策法規、經濟組織的公告規則、公司機構的商業文件成為當代翻譯的主流對象。社會對翻譯人才需求的變化要求必須改革傳統的翻譯教學模式。

翻譯專業知識主要依靠傳統的課堂教學來傳授，限制了學生獲取信息的速度和習得容量。借助新興工具，翻譯在信息技術網絡化背景下不斷有新突破的同時，也存在翻譯質量下滑、文化入侵、翻譯人員素養不足等問題。

二、適應網絡信息化時代的翻譯能力培養模式

翻譯能力的提高是通過大量翻譯實踐任務的練習來實現的，而傳統的以課堂教學為主的教學模式不足以滿足該要求，借助于網絡進行翻譯能力培養已成為必然趨勢。網絡信息資源容量大、使用便捷、題型種類齊全、互動交流手段靈活。這些特點能夠滿足翻譯能力培養過程中所需的大量資源材料以及無時空限制的互動交流需求。

在信息時代，譯者必須掌握快速獲得各領域相關知識的能力。教師可借助網絡的幫助培養學生獲取知識的能力。學生習得翻譯能力所需的大量翻譯實踐任務和過程指導，突出了傳統課堂教學方式的弊端。而網絡輔助翻譯具有搜索查詢、資源共享、快速交流的優勢，為學生翻譯能力的培養提供了有力支持。學生的翻譯能力可以通過模仿、研習網絡文本材料來習得。教師的任務是制訂教學計劃、設立目標、布置教學任務、指導、評價過程。我們按如下步驟進行翻譯能力培養模式的操作嘗試。

第一步：教師布置翻譯任務，要求學生搜集相關網絡信息資源，包括重點詞匯、短語表達，所涉及主題領域的背景、專業知識。第二步：學生在網絡交流平臺展示、共享搜集到的文本材料，可利用語言互動軟件的群論壇功能來進行討論。教師通過在網絡上對學生提供的文本材料分類，與學生通過問答互動，使學生深入理解材料。第三步：學生對文本材料進行翻譯，教師對翻譯重點、難點進行引導和梳理，鼓勵學生參與討論并運用網絡工具解決問題難點，提出解決方法。第四步：學生通過網絡平臺發布翻譯作品，教師引導學生對譯文進行討論互評，最后總結評價。

這種培養模式突破了傳統課堂教學的時空局限性，加強了教師對學生翻譯過程的指導和管理，有利于學生進行大量的翻譯實踐練習，并不斷總結，逐步提升翻譯能力。

翻譯不僅僅需要語言能力，更需要跨文化交際能力。翻譯策略能力是一種協調能力，即一種選擇能力和解決問題的能力，我們可以通過布置翻譯任務的方式來促進學生通過思考和總結來深化所習得的翻譯能力。

在信息時代背景下將網絡運用到翻譯教學中已是大勢所趨，其重點在于如何有效地利用網絡來實現對學生翻譯能力的培養。希望更多教師就翻譯教學進行思考，勇于探索翻譯教學發展的新視野，嘗試解決問題的新路徑，推動翻譯教學朝高效、創新的方向發展。

參考文獻：

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[2]Amparo Hurtado Albir， Mariana Orozco Jutoran.Measuring Translation Competence Acquisition[J].Meta，2002（9）.