創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的思路分析

陳永剛

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生在小學(xué)階段所面臨的一門非常重要的必修課程。在這么多年的發(fā)展中，它為我國基礎(chǔ)教育改革作出了突出的貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)今的小學(xué)信息技術(shù)課多流于形式，并沒有發(fā)揮其真正作用。為此，如何創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，是國家繁榮富強(qiáng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才不僅僅是教育工作者所面臨的重要使命，同樣，也是國家和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門操作性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)又是飛速發(fā)展的，其教學(xué)內(nèi)容的更新速度很快。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著一定的優(yōu)勢(shì)，本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)角度闡述了創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的思路和方法，以期能夠更好地提升課堂的教學(xué)效率。[1]

一、精心制作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，需要有一個(gè)良好的開場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，大多數(shù)優(yōu)秀的老師在進(jìn)行講課之前，他們都會(huì)對(duì)課堂導(dǎo)語進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)語創(chuàng)新性的高低對(duì)于學(xué)生能否積極地融入課堂以及老師能否流暢地進(jìn)行授課都是非常重要的。對(duì)于小學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)課程充滿新意，而且課堂內(nèi)容也具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，因此對(duì)他們有著很強(qiáng)的吸引力，所以老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，就可以充分地利用這一點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)出有吸引力的課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真正喜歡信息技術(shù)課程，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。[2]

二、充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，很多學(xué)生的抽象思維能力和理解能力都有著一定的局限性，這些都不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中很好地理解信息技術(shù)課程中所涉及到的一些概念。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象與思維的能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)提供大量的知識(shí)素材，這能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，多媒體強(qiáng)大的影音處理能力，可以幫助教師在課堂上營造出較為輕松與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在多媒體的幫助下引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，只要敢于發(fā)言，敢于動(dòng)手操作，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就已經(jīng)向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

在進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以把課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)學(xué)生自身的特性來進(jìn)行，多聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行Power Point學(xué)習(xí)之后，老師可以要求學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行幻燈片的制作，并且規(guī)定制作的主題，然后進(jìn)行成果的展示；在進(jìn)行Word文檔的學(xué)習(xí)之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作；學(xué)生在學(xué)習(xí)了多媒體功能的操作之后，可以獨(dú)自進(jìn)行操作來觀看自己喜歡的動(dòng)畫。老師可以不斷地把知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠感知自己所學(xué)知識(shí)帶來的方便，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到課堂效率的提高。

四、發(fā)展小組探究，發(fā)揮集體效應(yīng)

因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，各自的情況各異，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂新模式中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握的理論知識(shí)、操作技能等也存在很大的差異。面對(duì)這種情況，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過發(fā)展小組探究的教學(xué)方法，這種教育模式不僅可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以實(shí)現(xiàn)小組各位同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，從整體上提高小組各位同學(xué)的信息技術(shù)能力。在小組探究教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)小組成員之間也可以互相糾正存在的錯(cuò)誤，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)整個(gè)小組的共同進(jìn)步。

五、巧妙運(yùn)用游戲，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)事物的好奇心保持不了多長時(shí)間，很難靜下心來進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)生既然對(duì)游戲有著經(jīng)久不衰的興趣，而且即使是教師和家長用比較嚴(yán)厲的管教，也很難使小學(xué)生改變對(duì)游戲的熱情。所以經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況之后，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)匕延螒蛉诤嫌谛畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如教學(xué)《我做鍵盤小主人》一課，指法練習(xí)可以把競(jìng)賽小游戲引入教學(xué)，金山打字通里就有現(xiàn)成的“生死時(shí)速”、“激流勇進(jìn)”的打字游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。小學(xué)生都有較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以為了獲得勝利，都拼盡全力練習(xí)指法。另外，老師們還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些智力小游戲，比如計(jì)算游戲、拼圖游戲、小賽車等游戲，因?yàn)檫@些游戲，都是針對(duì)學(xué)生開發(fā)的，所以富有情趣，適合兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在游戲中常常會(huì)用到一些鍵盤功能鍵，為了玩會(huì)游戲，他們就不得不弄懂每個(gè)鍵的用途，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、上檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵的作用與使用，并且還能培養(yǎng)他們敏銳的觀察力及其隨機(jī)應(yīng)變能力。[4]

結(jié)語

小學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心，他們富有很強(qiáng)的探索精神，對(duì)很多新的事物都有著自己的興趣和好奇。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)開展教學(xué)，這樣才能夠適應(yīng)小學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，從而更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。也只有這樣才可以充分地對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，使信息技術(shù)課程的教學(xué)充滿樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉.小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2010.

[2]何海江.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014.

[3]王憲東.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑[J].考試周刊，2015.

[4]陳敏.“問題導(dǎo)學(xué)”式小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2016.