微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)措施探討

金琴

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種信息化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些基于信息技術(shù)的科學(xué)教學(xué)形式在很大程度上提升了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，微課就是其中比較具有代表性的一個(gè)。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，微課同樣具有十分積極的作用。本文在深入分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了微課的有效應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)信息技術(shù)課程 教學(xué)措施 探討

微課是在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，如果能將其有效的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，將對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。信息技術(shù)課程是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，但是從當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其中還存在較多的問(wèn)題和缺陷，因此，在這樣的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，深入分析微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效教學(xué)措施，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的積極作用

1.能夠有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，因此考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好的理解信息技術(shù)知識(shí)[1]。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

2.對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中遇到瓶頸，因此，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

3.對(duì)于改變傳統(tǒng)教育觀念具有重要作用

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[3]。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

從以上分析中可以看出，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有非常明顯的作用。總體來(lái)看，可以通過(guò)以下幾種形式，促進(jìn)微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中得到較好應(yīng)用。

1.利用微課提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的趣味性

在小學(xué)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[4]。因此，老師在應(yīng)用微課的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，不斷提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮微課的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.利用微課引導(dǎo)小學(xué)生更好的理解信息技術(shù)知識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[5]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以微課為課程切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置一定的信息技術(shù)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，微課對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]周麗.微課程教學(xué)法：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（2）：42-45.

[3]王岷.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討[J].速讀（上旬），2016（12）：4.

[4]黃凱.微課程下小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究[J].讀與寫，2017（11）：94-96.

[5]黃俊英.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（22）：199.