淺談小學數學自主學習能力培養的實踐研究

于慧香

摘 要：我國義務教育發展就是一個不斷改革發展的過程，當前階段義務教育階段課程改革強調以學生為主體，按照這一要求每一學科都有具體課程改革要求與目標。在小學數學教學中貫徹這一要求關鍵是要培養小學生自主學習能力，但是由于年齡、數學內容本身抽象性、教學方法等各方面問題，在培養小學生數學自主學習能力實踐教學中存在許多問題，筆者從實踐經驗出發對該問題進行了詳細分析探討，也提出了在小學數學教學中科學實施自主學習能力培養的建議，旨在通過本文為小學數學教學實踐提供有益借鑒與指導。

關鍵詞：小學數學 自主學習 問題 對策

一、小學數學自主學習能力概述

1.小學數學自主學習能力概念

所謂自主學習主要是相對于傳統教師為主的授課方式而言的，自主學習符合當前以學生為主體課程改革要求，通過學生自己對問題進行分析、探索和實踐來完成學習目標。在小學數學教與學中自主學習需要教師正確引導，引導小學生發現數學問題并自主探索其中數學規律，從而完成教與學目標。

2.小學數學自主學習能力的重要性

從上文概念可以看出自主學習強調小學生在數學學習中的主體地位，而自主學習是與學習興趣掛鉤的，沒有興趣無法真正進入學習狀態和真正學會知識。自主學習能力的重要性在于與學習興趣之間有互動性，自主學習需要學習興趣支撐促進，同時也能夠激發學習興趣，通過讓小學生自己在數學學習中自主探索學習，有助于小學生自己發現其中樂趣，從而真正投入到學習中，在這一過程中不但學到了知識，也能夠使小學生養成良好學習習慣和自主建立數學學習思維。

二、小學數學自主學習能力培養實踐中存在的問題

1.小學數學教師對小學生自主學習能力培養認識不到位

義務教育階段改革在各地貫徹執行程度大有不同，不同教師之間也有較大不同，這與教師自身對改革及要求理解程度不同有關。以小學數學教師為例，有的教師就對自主學習與學生自學沒有分清楚，導致有目的進行自主學習能力培養目標與實際教學方法不匹配，最后根本沒有觸及小學生在數學學習方面養成自主學習能力。還有一些數學教師在教學中根本沒有意識到要進行自主學習能力培養，仍然以傳統授課方式為主進行教學，缺乏對學生主體地位關注。

2.小學生在數學自主學習中存在認識與能力問題

自主學習能力培養是教學的一項目標，需要教師積極有效引導，更需要學生自身努力融入，從當前小學數學教學實踐來看，在小學生自主學習能力培養上與小學生自己認識水平與能力水平有著很大關系。

首先，小學生從年齡上偏低，缺乏獨立思想和意識，包括在學習上也習慣于按照老師要求進行學習，尤其是低年級小學生，剛進入正式學習階段，對學習尚沒有形成認識，更不要說自主學習了，但也正是因此要從小培養他們自主學習能力。

其次，小學是剛開始系統學習階段，小學生學習能力和經驗都不足，要求他們自主學習存在一定難度，尤其是在數學這一學科學習上，小學不同年級淺易程度不同，遇到一些難點知識也會讓小學生感到無法自主學習，因此自主學習無論是從內容上還是方式上都要考慮小學生能力。

3.小學數學自主學習能力培養方式缺乏科學性和體系性

新一輪課程改革在實踐中實施時間尚短，對于自主學習能力培養沒有統一指導，各小學學校和老師也都在探索階段，因此有的老師進行的自主學習能力培養可能存在不科學之處，這一問題在小學數學教學方面也有體現。小學作為基礎教育階段在學習內容上是不斷提升到，各個年級之間學習內容具有連貫性，但是有的數學老師教學中卻沒有體系性，缺乏與前一階段老師溝通，導致安排的自主學習過于簡單使小學生缺乏興趣，或過難導致學生無法自主學習。

4.小學數學教學評價體系缺少對自主學習能力評價

雖然當前各地都要求取消公布小學考試排名，但實際上排名還是存在，而且排名還是以考試成績為主，這就意味著小學數學在內各學科在教學評價體系上仍是以成績為主，缺乏對小學生自主學習能力考評，這就使得一些教師根本不注重對小學生自主學習能力培養，包括一些家長也認為只應當學好知識。

三、小學數學自主學習能力培養的對策

1.創設自主學習情境，提高小學生自主學習興趣

情景教學在許多學科教學中都有應用，之前小學數學教學中應用較少，但是要想培養小學生自主學習能力，吸引小學生進入自主學習狀態，就應當創設自主學習情境，例如對低年級小學生可以創設一些簡單數學模型教育，讓他們自己去認識數學形狀和數字，對高年級小學生可以創設他們較為熟悉的生活場景，引導他們自主體驗數學計算，這一過程中不但能夠完成學習目標，也能夠讓小學生建立數學應用關系，更加愿意學習數學。

2.引導小學生聯系實際進行自主學習

上文提到小學生在學習數學中想要其進行自主學習無論是認識上還是能力上都存在不足，因此要想小學生融入到自主學習過程中，就要由教師進行引導，將枯燥和抽象數學知識與小學生所熟悉事物聯系起來，這樣不但能夠幫助小學生理解數學知識，更加容易在自主學習中進行探索，更加愿意自主學習數學知識。

3.開展多樣化自主學習形式

自主學習方式不是單一的，作為小學數學教師尤其要準確認識自主學習不是自學，要在教學中設計多樣化自主學習方式，例如提出探索性問題讓小學生思考并發現數學知識，這一過程中小學生會慢慢形成數學思維，這就是自主學習能力培養的一個重要方面。此外還可以組織小組進行自主學習，這就要明確一點即自主學習不是獨自學習，小組團隊共同分析和解決問題也是自主學習的一個方面。

4.建立科學評價機制，積極鼓勵小學生自主學習

為了鼓勵教師以及學生注重小學生自主學習能力培養，有必要在教學評價機制中強化自主學習能力這一標準，這樣才能保證數學教師與學生都重視起自主學習。將自主學習作為一項考核標準，是對落實自主教學能力培養的促進。