信息技術環境下中職數學教學改革實踐途徑

樊燕川

摘 要：本文針對信息技術環境下中職數學教學改革的研究，將從信息技術的重要性入手，對中職數學的教學現狀及具體改革對策進行深入分析，以此推動我國教育事業的發展。此次研究選用的是文獻分析法，通過查找相關文獻，為文章的分析提供理論基礎。通過文章的分析得知，信息技術對推動中職數學教學改革具有一定的作用，希望本文的研究，能在一定程度上對提高中職數學教學水平提供參考性意義。

關鍵詞：信息技術 中職數學 教學改革

引言

與普通高中不同，中職學校大多是初中成績不理想，但想要學會一項技能以獲得一定社會地位的學生，正是由于這種特殊性使得中職學校的數學教育一直達不到預期目標。目前，我國多數中職學校的數學教學都存在著一些亟待解決的問題，尤其是在信息技術的大環境下，需要對中職數學教學改革實踐途徑進行深入分析，方能促進中職數學教學的改革和發展。

一、信息技術的重要性

何謂信息技術，即利用多媒體、網絡、計算機等工具獲取、儲存、處理、顯示、傳遞信息的現代科學技術，而將信息技術運用到中職數學教學中具有如下意義：

首先，信息技術能夠使學生具有更加直觀的數學感受。數學是一門理性課程，要想學好數學必須最大程度地理解每個知識的形成過程，通過信息技術可以使學生摸清數學的重點與難點，尋找到數學真正的規律，利于學生加深記憶；其次，信息技術能夠提高學生的學習興趣。因數學難度較大，大多數學生在數學課堂上完全提不起興趣，信息技術可以利用多媒體進行數學知識講解，渲染數學氛圍，增加數學魅力；最后，信息技術能夠改變學生的學習方式[1]。利用計算機與網絡，使數學深入到學生的日常生活中，學生將不再只通過課本來獲取數學知識，方便學生科學學習。

二、中職數學教學現狀

1.教學方式單一

與普通高中生不同，中職學生的數學基礎普遍較差，教師在上課的過程中一味地講述課本知識，進行“填鴨式”教學，不僅會使學生降低對數學的興趣，而且不利于學生接受新的知識。另外，每個學生的數學基礎、學習能力和接受能力都是不同的，目前，多數中職數學教師并沒有考慮到這一點，不重視因材施教，教學方式單一，使得學生的數學水平一直無法提高。

2.教師角色轉變不明確

在新課程改革的要求下，教師的角色必須適當地轉變，由課堂的主導者轉變為課堂的引導者，以學生為主體，而不是以教師為中心，將課堂交給學生，使學生在這種角色轉變中提高數學興趣，獲得更加扎實的數學知識。但截至到目前為止，我國絕大部分中職數學教師仍然扮演著主導者的角色，沒有將課堂完全交給學生，而是仍以教師講授為主，不利于教師教學水平和學生學習水平的提高。

3.學生缺乏主動性

與語文學科不同，數學學科需要較強的邏輯性思維，喜歡數學的學生會覺得數學條理清晰，越學越有興趣，不喜歡數學的學生會覺得數學枯燥無味，越學越提不起興趣。據調查顯示，我國大多數中職學生均為后者，學生普遍認為學習數學需要每天面對枯燥的公式，再加之數學需要的邏輯性較強，教師的要求過于強制等原因，更是使得學生對數學提不起興趣，缺乏一定的主動性，學習效果自然可想而知。

三、信息技術環境下加強中職數學教學改革的具體對策

1.改變教學方式

為了提高學生的數學水平，中職數學教師應當改變傳統的教學方式，利用信息技術創新教學方法，具體對策如下：首先，教師應當注意“因材施教”。自古以來，因材施教一直是被廣泛倡導的教學觀念，對于中職學生來說，因材施教更是尤為重要，教師應當根據每個學生的自身特點選擇合適的教學方式，使每一個學生的數學水平都能夠得到提高；其次，教師應當避免講述法的過分應用。何謂講述法，即教師口頭轉述書本上的知識，在中職數學教學中可以應用，但不可過分應用，書本上的理論知識一兩句話表明即可，多應用分組法、討論法，以此加深學生的數學記憶；最后，教師應當利用多媒體進行教學[2]。中職數學教師可以將數學知識架構展現在多媒體上，使學生對數學知識進行整體了解，利于學生的學習，教師還可以應用網上教學法，通過網絡視頻的方式進行教學，增加學生的新鮮感，提高學生的學習興趣。

2.加快轉變教師角色

為了提高教師的教學水平，中職數學教師應當加快轉變教師角色，由主導者變為引導者、合作者，具體內容如下：第一，教師應轉變為課堂的引導者。教師不應強制學生該做什么不該做什么。而是為學生提供學習資源，引導學生自主學習，學生遇到問題適當引導，提高學生的學習效率；第二，教師應轉變為課堂的合作者。在傳統的教學觀念下，教師與學生之間普遍缺乏有效的溝通，信息技術環境創新了教師與學生之間的互動方式，加強了師生之間的良好溝通，教師可以利用互聯網發布作業、批改作業、解答疑惑，實現與學生的實時互動。

3.加強學生學習主動性

為了提高學生的學習效果，中職數學教師應當加強學生學習的主動性，主要分為兩個方面：第一方面，教師應當改變傳統的教學觀。中職教師應貫徹新課程改革后的教育觀，在數學教學的過程中以學生為本，將課堂交由學生，完善教學模式，全面改觀學生對數學的看法，提高學生的學習興趣；第二方面，學生應當適當地擴展學習方式[3]。隨著信息技術的發展，學生對網絡世界的喜歡多于現實生活，因此，學生可以利用現代信息技術，在網絡上尋找適合自己的學習方式，并通過網絡實現與教師、同學的實時交流，從而有效地提高學習效果。

結語

為了提高中職數學的教學水平，本文將信息技術環境下中職數學教學改革實踐途徑作為主要研究內容，在闡述重要性的基礎上，對改變教學方式、加快轉變教師角色、加強學生學習主動性等具體對策做出系統探究，研究結果表明，中職數學教學中存在著諸多問題，比如教學方式單一、教師角色轉變不明確、學生缺乏主動性等。在未來，還需進一步加強對信息技術環境下中職數學教學改革實踐途徑的研究，進而確保中職數學教學改革順利的開展。

參考文獻

[1]郎學軍.中職學校數學教學改革探析[J].天津職業院校聯合學報，2017，19（03）：47-51.

[2]單梅玲.以專業需求為核心的中職數學教學改革研究[J].職業，2016（35）：35-36.

[3]陳建莉.新形勢下中職學校數學課程教學改革探析[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S1）：232-233.