情景游戲在高中體育訓練教學中的運用探析

馬明偉

摘 要：體育訓練教學做為體育課堂教學中主要教學任務和教學內(nèi)容，是幫助學生提升身體素質(zhì)保證學生體質(zhì)康健有效途徑，對學生積極健康成長具有積極意義。然而，對當前高中體育訓練教學實際情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實際教學效果并不理想。

關鍵詞：高中體育 訓練教學 情境游戲 策略

引言

隨著新課改進程的不斷加深，尊重學生的課堂主體地位已經(jīng)成為了教學的重點內(nèi)容，對于高中體育教學來說，教師不僅要注重學生的學習體驗，還要滿足學生的學習需求，激發(fā)學生學習體育的興趣。在高中體育訓練教學中應用情景游戲教學模式，不僅能夠有效的改善體育教學的環(huán)境，更能有效的調(diào)動學生訓練的積極性，有效的提升了體育訓練教學的質(zhì)量，并尊重了學生在課堂的主體地位，滿足當前課程改革的要求。[1]

一、簡述情景游戲教學

情景游戲教學主要就是教師根據(jù)教學的內(nèi)容為學生創(chuàng)設相關的游戲情境，情景游戲教學具有一定的真實性，而且學生能夠通過實際的參與過程掌握相關的知識和技巧，能夠有效的提高學生的體育能力。首先，教師需要將教學的內(nèi)容與游戲情境進行有效的結合，保證游戲的趣味性以及教學的功能，提高學生參與熱情。其次，教師要根據(jù)體育課的重點和難點來設計相關的情境，對學生進行適當?shù)囊龑ВＷC課堂環(huán)節(jié)能夠順利進行并且不偏離教學的主題，幫助學生輕松的掌握學習的重點。最后，教師要保證所創(chuàng)設的游戲情境具有情感教育的功能。對于高中階段的學生來說，自身已經(jīng)具備一定的情感意識，教師在教學的過程中應結合學生的情感需求來展開相關的情感教育，利用教材中的情感因素來創(chuàng)設能夠滿足學生情感需求的游戲情境，為情感教育營造良好的環(huán)境，這樣才能將情境游戲教學的功能進行充分的發(fā)揮。生活情境、實物情境、音樂情景、語言情景都可以在高中體育訓練教學中進行運用。[2]

二、對在當前高中學校體育訓練教學中應用情境游戲教學具體情況進行分析

1.過于追求情境游戲的趣味性而淡化了體育教學的基礎技術性

在對當前高中體育課堂教學實踐調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在對‘淡化體育技術體育教學理念存在理解上的偏差，造成了在體育課堂實踐教學中運用情景游戲時過多追求游戲性和趣味性，導致體育課堂看似熱鬧，學生也能夠積極的參與到體育游戲活動中來，但卻嚴重忽視了體育動作教學基礎技術性，一些體育教學嚴重脫離體育教材、體育教師自身也沒有認真嚴謹?shù)闹v解體育動作的基本技術要領，致使學生根本沒有掌握體育訓練動作的基本技術要點。教師自身在對教學理念理解偏差和片面的情況下，導致情境游戲在高中體育訓練教學中運用效果較差。

2.沒有充分依據(jù)學生特點展開針對性的情景游戲教學設計

在實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在高中體育訓練課堂教學中一些教師只是生搬硬套的運用情境游戲，并沒有根據(jù)所面對學生實際能力和特點，展開針對行的情景游戲教學方法和內(nèi)容的設計，最終導致情境游戲教學實際應用效果達不到預期甚至會適得其反。

3.所設置的情境缺乏真實性和生動性

在高中體育訓練教學中運用情景游戲展開教學時，部分教師所設置的游戲情境嚴重脫離實際，導致和學生體育訓練內(nèi)容聯(lián)系性不高。同時不是所有的情境都是用在體育訓練過程中，這就要求體育教師自身應具有選擇和設計適合體育訓練教學游戲情境的能力，使學生在真實、生動的體育游戲情境中全身心的投入其中，真正的體會到體育訓練的快樂并獲得良好教學效果，促使學生體育訓練學習積極性和自信心的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證高中體育訓練課堂教學有效性。

三、將情境游戲引入和應用到體育訓練課堂教學中具體對策分析

對任何一門學科教學來講，不斷優(yōu)化和革新教學手段形式是提高教學質(zhì)量和效果的重要手段。所以，對體育訓練課堂教學來講也是如此，在實踐教學中也應不斷革新教學手段和形式，并設置和采用多元化的游戲情境從而有效激發(fā)學生體育訓練和課堂學習興趣，實現(xiàn)體育課堂教學目標保證體育訓練教學有效性。比如，在講解跳遠運動基礎技術要領的過程中，教師就可設計一個‘跳出地球的體育游戲，在學生訓練場地上用彩色的粉筆在不同跳遠米數(shù)的區(qū)域標注分別出亞洲、非洲和美洲，然后讓學生在跳遠訓練中感受到一步跳出‘亞洲的成就感，通過這種有趣的小游戲有效激發(fā)學生跳遠訓練興趣，學生躍躍越試的不斷嘗試跳出更好的成績，讓學生更好的投入到跳遠訓練當中來，并且還能夠改善以往跳遠訓練枯燥的氣氛起到活躍課堂氛圍的作用。又比如，在組織學生進行百米短跑訓練過程中，以往的短跑訓練通常都是將學生分成幾人一組重復機械式的訓練，每組學生聽教師哨音展開起跑訓練、短跑加速訓練和折返跑以及沖刺跑等訓練，學生上完這樣的一節(jié)體育訓練課早已筋疲力盡，久而久之學生參與體育訓練的興趣也會消失，同時由于高中學習壓力原本就比較重，體育課堂應在基礎訓練和體育活動中實現(xiàn)鍛煉學生身體保證學生身體健康的基礎上，幫助學生放松身心壓力，這種陳舊的體育訓練教學方法完全違背了體育教學的初衷。所以，在體育訓練實踐教學中，教師就可設計一個‘撕名牌的情景游戲，讓學生在此類追逐型的體育游戲中既能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學生短跑能力的目的，又能夠使學生體育訓練活動熱情獲得有效調(diào)動，真正的體會到體育訓練活動的快樂更積極主動的投入其中，形成良性循環(huán)不斷提高體育訓教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]冉擁軍.新課改下對高中體育情景教學的再認識[J].教育：文摘版 ， 2016 （8） ：00161-00161.

[2]周中杰.情境教學在高中體育教學中的運用[J].運動 ， 2012 （23） ：125-126.