在初中英語閱讀教學中思維導圖的應用研究

陳云玉

摘 要：初中英語閱讀教學對于學生的思維能力有較高要求，閱讀的過程實則是學生思維不斷延展的過程，因此積極實現(xiàn)初中英語閱讀思維導圖教學，有助于充分地培養(yǎng)學生的英語語言思維，進而實現(xiàn)個人創(chuàng)造力的提升。本文將深入探討思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：初中英語 思維導圖 閱讀教學 實踐

一、思維導圖的內(nèi)容探討

思維導圖又稱為心智圖或者概念圖，這一理論強調(diào)思維的發(fā)散性，即實現(xiàn)將抽象思維具體化的過程。思維導圖強調(diào)個體的思維運轉(zhuǎn)能力，即按照一定的規(guī)律實現(xiàn)信息的有機整合和串聯(lián)，從而實現(xiàn)立體化的思考模式。將思維導圖教學運用到教育實踐過程中，有助于實現(xiàn)課本所學知識的系統(tǒng)化梳理和整合，從而不斷地來提升學生的信息整合能力和思維運轉(zhuǎn)能力，提升學習的效果。[1]

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的價值

初中英語閱讀的本質(zhì)，是實現(xiàn)文章信息的有機整合，從而使之產(chǎn)生更多的意義和價值。通過思維導圖教學，能夠讓學生按照作者的寫作意圖來進行閱讀，從而更好地把握文章的主題和情感。具體而言，初中英語閱讀思維導圖教學具有三方面的意義：充分鍛煉學生的英語學習思維、不斷強化學生的英語閱讀能力、有效提升學生的英語學習效果。[2]

1.充分鍛煉學生的英語學習思維

實現(xiàn)初中英語思維導圖教學，有助于充分鍛煉學生的英語學習思維能力。在文章閱讀過程中，通過思維導圖的建立，能夠幫助學生更好地將文章的詞匯串聯(lián)起來，從而使得文本產(chǎn)生意義，這種直觀形象、圖文結(jié)合的教學方法，符合初中生的思維特點，以此來提高閱讀教學效果?？梢哉f，思維導圖教學法有助于實現(xiàn)“以圖導讀”，充分鍛煉學生的思維能力。

2.不斷強化學生的英語閱讀能力

思維導圖法，實現(xiàn)了將抽象的信息轉(zhuǎn)化成為形象化的內(nèi)容，進而被學生更好地吸收和掌握。將思維導圖教學法運用到初中英語閱讀中去，能夠在無形之中對學生進行閱讀方式的指引，使之能夠較好地幫助他們搭建起邏輯框架，理清文章的行文結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)閱讀能力的提高。這一閱讀方法的實現(xiàn)，有助于充分化解學生的閱讀障礙，提高閱讀效果。

3.有效提升學生的英語學習效果

閱讀是英語學習中非常重要的組成部分，在教學過程中通過思維導圖教學，能夠不斷地提升閱讀能力和思維素質(zhì)。掌握了這種方法，學生就能夠有效地實現(xiàn)思維的延伸，找到英語學科內(nèi)部的必然聯(lián)系，從而有助于將這種思維運用到英語學習的方方面面，提高英語素質(zhì)。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

思維導圖教學法對于提升初中生的閱讀水平有著無比重要的促進作用，具體到實踐過程中，可以從課前準備階段、閱讀教學過程以及教學鞏固環(huán)節(jié)等三個方面進行分析，從而來更好地幫助學生減輕閱讀壓力，更好地提升他們的英語閱讀效果。

1.課前準備階段：感性認識

為了更好地延伸初中英語閱讀教學效果，必須要注重在課前準備階段，來對學生進行有效地引導。在課前準備階段，應該不斷強化他們的感性認識，使之對于課堂閱讀內(nèi)容有整體的認識和猜想，以此來更好地提升學習效果。比如以仁愛版八年級英語上冊unit1 playing sports為例，此單元的課文比較貼近學生的生活，因此為了更好地達到教學效果，老師可以與學生一起在黑板上繪制playing sports的思維導圖，讓大家將自己所能夠想到的運動類型都呈現(xiàn)出來，并按照一定的順序來進行劃分。這樣有助于充分地培養(yǎng)學生對于運動的好奇心，從而為后續(xù)正文的學習奠定了基礎。又比如，在學習七年級英語上冊unit1 making new friends之前，老師就可以先讓大家討論，“你認為好朋友應該是什么樣子的？”根據(jù)大家所說的好朋友的“優(yōu)點”，把這些“優(yōu)點”來進行分類和梳理，從而讓大家準確地把握本次課文閱讀的主題?？梢哉f，利用思維導圖來進行課前準備，有助于較好地提升學生對于課文學習的認知度，強化自身的感性認識，這樣方便后續(xù)的學習和深入實踐。[3]

2.閱讀教學過程：深入了解

實現(xiàn)初中英語思維導圖教學，能夠在短時間內(nèi)幫助學生融入到學習情境之中去，進而來更加準確地把握文章的主題和故事情節(jié)，這樣可以從根本上來提升學生的英語綜合素質(zhì)。例如，在七年級下冊英語，Unit 5 Our school life教學中，為了讓學生更好地理解和體會閱讀內(nèi)容，就可以將school life劃分成為若干個關鍵詞，比如study，sports，draw pictures，play the music等，然后可以再針對每個關鍵詞來進行進一步地細化和描述，通過層層細分的方式，來讓學生更加深入地把握學習內(nèi)容。這個過程，就有助于幫助學生有效地實現(xiàn)思維訓練，從而來更好地實現(xiàn)對于課文知識的掌握，以此來有效提升閱讀能力。[4]

3.教學鞏固環(huán)節(jié)：強化提升

在初中英語閱讀教學鞏固環(huán)節(jié)，老師可以積極引導學生開展探究式討論活動，將討論的主題以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，并讓大家對思維導圖的建立過程來進行分享。這個過程有助于幫助學生更加清晰地把握自己的思維形成，同時也能夠讓老師更加準確地判斷學生的思維能力和思考能力，以此來更好地提高英語教學效果。此外，在學習完課本的閱讀教材之外，老師還可以給學生布置相關的作業(yè)，比如圍繞某一主題或知識點，讓大家以思維圖的方式來展示自己的答案和見解，從而既能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂知識的鞏固和理解，還能夠提升他們的思維水平和悟性，提升英語教學質(zhì)量。總而言之，將思維導圖法運用到教學鞏固環(huán)節(jié)，是強化教學效果、提升英語閱讀教學質(zhì)量的關鍵所在，也是學生英語核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

綜上所述，積極將思維導圖法運用到初中英語閱讀教學過程中，有助于充分提升學生的閱讀能力、交流能力和英語語言思維，從而更好地提升初中英語教學效果。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，積極推進思維導圖教學，是學生成長和教育目標得以實現(xiàn)的根本需求。

參考文獻

[1]井琳琳，李倩偉. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析[J]. 中國校外教育，2017（23）：98-99.

[2]李佳. 思維導圖在初中英語教學中的實證研究[J]. 山西師大學報（社會科學版），2014，41（S4）：214-215.

[3]張坤. 以“思維導圖”構(gòu)建初中英語教學模式[J]. 中國校外教育，2016（05）：102.

[4]朱敏娟. 善用思維導圖教學法 提升高中英語教學質(zhì)量[J]. 英語教師，2016，16（08）：75-77.