淺談農村初中英語教學與學生學習興趣的培養

譚澤西

摘 要：初中英語作為一門外來語言，很多農村初中學生的英語學習能力并不好，因農村學校條件、英語教師水平、留守兒童、農村傳統的應試教育思想的影響，導致當前農村英語教學存在很多問題，而這些問題在很大程度上讓農村學生對于英語學習失去了興趣，從而導致英語教學效率低下。從導致當前農村初中學生英語學習興趣不高的原因分析，教師應熱愛留守兒童，發現他們的閃光點；分層次教學，提升學習興趣；對學生進行英語學法指導，提高自學能力，讓興趣更持久；改進課堂教學方式方法，激發學生學習興趣；農村英語教師要不斷提升自身的職業素養，從而提高英語教學效率。

關鍵詞：初中英語 學習興趣 教學方式

初中英語雖然是一門外來語言，但在我國初中教學體系中卻具有重要的位置。筆者執教農村初中英語多年，了解到由于農村學校條件、英語教師水平、大批的留守兒童、農村傳統的應試教育思想的嚴重影響，導致當前農村英語教學存在很多問題，而這些問題在很大程度上讓農村學生對于英語學習失去了興趣，從而限制了學生的英語學習效果。所以，在新時期背景下加強農村學生英語學習興趣的培養是一個比較迫切的重要問題。

一、導致當前農村初中學生英語學習興趣不高的原因分析

1.家庭原因

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環境對學生的學習態度會產生負面影響。許多農村學生家長文化程度不高，他們基本無能力指導子女學習英語。隨著農村外出務工家長的日益增多，農村學校中留守兒童所占比例直線上升。由于父母長期不在身邊，學生在學習、生活上自我約束的力度不夠，久而久之，散漫心理逐漸形成。特別是農村家長以成績、升學作為評價孩子、教師、學校好壞唯一標準的應試教育思想，不僅影響著學生的學習，也影響著教師的教學方式。

2.學校原因

由于農村學校缺乏先進的教學設備，給英語教師組織新穎的課堂教學帶來了很大的困難，因此出現了“新教材、老教法、教師講、學生聽”的舊局面，教師難以為學生創造運用英語的情景。同時，農村初中的班額太大，教師難以照顧到不同層次、不同學力的學生；農村部分初中英語教師都不是專業教師，教學水平偏低，也是導致學生學習英語興趣不高的原因之一。

3.教學原因

受農村傳統的以升學、成績作為對教師、學校評價標準的應試教育思想影響，部分教師單純地認為，英語教學就是將書本上的知識傳授給學生、學生能考一個好成績就行，而沒有考慮到學生的學習感受，因此就出現了“一言堂”、“滿堂灌”等枯燥無味的教學方式，學生永遠是機械的進行學習，沒有利用適當的方法加以引導，學生的主體性得不到重視，學生的情感需求得不到滿足。教學時照本宣科，沒有新意，進而導致學生失去學習英語的興趣。

二、提高農村初中學生英語學習興趣的有效措施

1.熱愛留守兒童，發現他們的閃光點

首先，農村留守兒童大約占學生總數80%以上，他們沒有家庭“溫暖”而倍感孤單，教師要用“愛心”滋潤。在平時的工作、生活中，教師應有意或無意地去接近他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們的，從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。

其次，教師要端正人才觀，“細心”捕捉學生閃光點，激發學習動力。在日常教學中，對興趣不高的學生始終以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態度、賞識的眼光看待他們。

2.分層次教學，提升學習興趣

承認差異、因材施教，是我們必須遵循的教學原則。傳統的英語課堂教學采取統一的要求、內容、進度、教法、練習等，根本無法滿足各類學生的學習需要，嚴重壓抑了學生的學習積極性，導致大批學生對英語失去興趣。教師在教學中要不斷改進教學方法，要對教學的各環節（備課、上課、作業、輔導、測試等）實行分層教學，上課分層提問、分層指導，作業、考試分層要求，使各層次學生通過努力都能嘗到成功的喜悅，使不同層次的學生在每堂課上都有所收獲，才能不斷提升他們學好英語的興趣。

3.激發樂學情緒，培養學習興趣

學習是一個主動的過程，要激發學生的學習興趣，就要為學生提供和創造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過體驗成功的喜悅進而激發興趣，樹立起積極的自我概念。這就要求教師在英語教學中，采取這樣幾種措施：第一，要與學生建立良好的師生關系，創造愉快、平等的人際氣氛，不能歧視、更不能以消極語言刺激那些學習興趣不高的學生；第二，要善于發現和誘導學生的好奇心和求知欲，并把這些品質轉化為他們的英語學習興趣；第三，為學生創設一些“特殊的成功情境”，并對他們細微的成功給予及時的表揚。

4.改進課堂教學方式方法，激發學生英語學習興趣

教師要充分意識到興趣對于初中學生英語學習的重要性，從而立足于新課程改革理念，創新教學方式，不斷激發學生的英語學習興趣，從而提高教學效果。

（1）引入多媒體教學

可以說，多媒體教學是當前教學的一個殺手锏，多媒體是基于網絡技術和計算機的可視化教學方式，是教育實現現代化的重要體現。農村學校要逐步普及多媒體教學設施，教師應將多媒體充分應用到英語課堂中，合理地運用多媒體的各種特點和有點，激發學生的學習興趣。

教師可以利用多媒體凸顯學生的主體地位，增強學生的學習體驗性。可以用多媒體構建一個教師和學生平等的教學平臺，在這個平臺中讓學生自主地發表自己的看法和見解。比如利用多媒體進行題目的講解，通過聲音和動畫的引入，讓學生對題目的把握更加深入，注意力更加集中，從而有效激發學生的學習興趣。

（2）教學聯系生活

教學生活化也是激發學生學習興趣的有效方式之一。英語的學習并非都是理論上的教學，那樣教學會讓學生的學習情緒更加低沉。將英語學習和學生的實際生活聯系起來，讓學生感到英語知識就在生活中，從而激發學生的興趣。這樣，不僅會在課堂學習的時候積極地參與到其中，而且在實際生活中也會處處留意，把學到的英語知識應用到生活中。比如教師可以模擬超市場景，讓學生在場景中練習購物的英語應用，并且將各種商品的名稱、價格、用途以及結算付款，都用英語說出來，讓學生在這個場景中對購物英語內容感興趣，這樣不僅增加了學生的英語知識，而且還讓學生將英語具體地應用到了生活中，加強了英語的教學效果，讓學生從中的感受到學習的樂趣。

結語

總的來說，激發農村學生的英語學習興趣是新時期背景下必要的教學措施，不僅有利于學生積極地參與到教學中，而且還能夠促進學生的學習發展，活躍英語教學氛圍，進一步提高英語教學效果。教師應該在教學過程中勇于探索，積極創新，結合農村教學環境的實際情況，激發和培養農村學生的英語學習興趣！