淺議素質教育背景下的小學體育教學

艾國清

摘 要：近幾年我國教學模式不斷進行創新改革，小學教學越來越重視素質教育，力爭使學生在素質教育的感染下成為綜合型人才，注重學生各項能力的培養，改變以往的應試教育理念，從而使體育教學的相關優勢得到了充分的發揮。對此，本文針對素質教育背景下的小學體育教學展開分析與探討。

關鍵詞：小學 素質教育 體育教學

引言

體育課程是一項以集體活動為基礎所展開的實踐課程，該課程在教學過程中不僅能夠培養和鍛煉學生的各個身體協調能力，還能使學生在此過程中掌握各個運動項目，是一個十分靈活的課程。在素質教育背景下，小學體育教學的發展方向不再是局限于單一的技能教學，而是更為注重綜合素質的教學，不僅要開展體育項目培訓，還要注重學生的體育精神及個人品質的培養，提高學生對體育課程的責任感，使學生能夠積極主動參與到體育課程的各個環節當中，這是素質教育的核心所在。[1]

一、小學體育教育的作用

小學體育的實施對小學生的發展起著非常重要的作用，因為小學生在參與體育教學時可以進行大量的體育活動。這實際上增加了學生的動手能力，培養了他們的動手習慣。此外，在體育教學過程中，學生們將共同努力完成一項任務，這有利于學生之間的交流。它還可以促進學生之間的互助，增強學生的團隊意識，培養學生的優良品德，使學生形成責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。[2]

二、小學體育教學的現狀

1.教學觀念過落后

傳統的體育課程教學觀念總是將體育分數放在第一位，其教育目的也是為了提升體育分數，這使得小學體育教學在課程規劃時常出現不合理現象，同時體育課程被縮減，在所有學科中的占據比例越來越少，將教學重點放于其它學科之上，這使得小學體育的教學質量無法保證，學生身體素質的提升也難以實現。這樣的教學觀念必然使得體育教學無法順利開展，學生體能的培養也成為了泡影。在體育教學中，人們錯誤地認為體育教育是關于某些競賽的教育，只要在競賽中取得良好的成績，那么體育教育就是成功的。這將導致學生忽視了體育的真正目的，背離了體育鍛煉的初衷。[3]

2.體育教學方式枯燥

體育課程的整體結構以體育技能的培養為主，但其與競技的比賽形式還是存在較大差異。許多院校在開展小學體育教育時，總是一味的將關注點放于學生體育技能和體育成績之上，忽視了教學方式的重要性，導致大部分院校在體育課程教育上都出現了相同的問題，那就是教學方式單一，教學過程以不斷的訓練體育項目為主，直至學生掌握該項目再進入下一個教學項目的訓練，如此反復循環，這樣的教學方式必然會使得課程十分枯燥。同時，許多院校也將體育課程看作為競賽，教學時常讓學生之間進行比拼，而這樣的教學方式仍然是將重點放于結果，忽視了過程的重要性。

三、素質教育背景下小學體育教學的開展策略

1.改變傳統觀念，開展人文與德育教育

改善小學體育教學現狀需要院校及教師對該課程給予重視，認識到學生身體素質的重要性，改變應試教育觀念，全面發展真正適合小學學生的體育課程。在教學過程中，教師必須對體育教育的目的與核心有著明確認識，將人文與德育教育放在教學第一位，教學過程不僅要從綜合方向來訓練與提升學生的身體素質，還要培養學生形成堅強的人格品質，突出德育的培養，使學生在學習過程中對課程具備一定的責任感，從心理及生理上得到共同提升。同時，小學體育教學需將育人放于成績之上，將美好的品德滲透至教學過程里，突出體育教育的人文文化。

2.開展多元化教學模式

體育課程最大的特征在于靈活，其教學內容雖有一定的局限性，但其教學過程和教學方式可通過任何一個途徑來完成。教師在開展教學時，需對小學學生的心理特征有所了解，站在學生的立場上來思考教學方式，從學生的興趣愛好方向來規劃教學。教師可從小學生的年齡特點來策劃游戲化或兒童化的教學方法，對各個體育項目如跳繩、跳遠、兵乓球等項目進行靈活教學，教學過程需突出多樣性與趣味性，以最大的努力來提高課程對學生的吸引力，使小學體育教學效率得到有效提升，也使學生的各個技能得到有效培養。

3.根據個體差異選擇教學方法

小學學生的各項體育技能大多都還停留于基礎階段，學生的身體素質也較低，對體育課程各個項目的教學也存在不同的偏愛傾向。對此，教師在開展體育教學時，可根據學生身體素質的差異和需求差異選擇針對性的教學方式。

4.采用不同的教學方法提高教學效率

情境教學法是順應時代發展起來的一種教學方法，其運用不同的創新教學理念和教學方法，符合現代學生的興趣和理解，通過整合新的媒體教學模式，提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。運用情境教學法，學生可以了解體育的意義。目前，新媒體技術越來越先進，可以使用手機或平板電腦，投影儀在運動場開展室內教學，通過動畫視頻展示動畫的工作原理，從而提高學生對場景模擬的興趣。

5.游戲教學法提高學生興趣

游戲教學法也可以提高學生對體育的興趣，以籃球為例，將學生分成4組，然后每組開始通過迷你游戲，你不能落地，你不能踢球，你只能用你的手傳球，站著一段距離，轉身傳球，看哪一組傳的人最多，而且不會撞到地面。這種有趣的游戲教學方法不僅提高了學生對體育的興趣，而且激發了學生的競爭意識和團隊意識。通過讓學生玩、做力量練習、身體協調練習、平衡練習和精確練習等，可以有效地提高小學體育教學的有效性。

6.競爭意識教學法，提高學生積極性

提高小學生體育教學積極性的競爭意識教學法，是立足于學生的心理的適度教學。小學生在這個年齡最具好勝心，所以可以采用競爭的教學模式。達到體育鍛煉的目的。通過分組短跑成績排名來激發學生的競技心理，既可以激發學生的運動潛能，又可以通過體育來達到培養體育精神的目的。學生可以提高自身的能力，提高身體素質，提高免疫力，為未來的生活和學習提供良好的身體素質。

結語

綜上所述，小學體育教學對學生的心理及生理發展均有良好的培養作用，教師在開展教學時，需正確認識到體育課程在小學教育中的重要性，改變傳統的教學觀念，并突出與融入人文教育及德育教育，開展多元化教學模式，提高課程的吸引力。同時，教師還需意識到班集體中學生之間的個體差異，合理選擇教學方法，促進學生整體發展。

參考文獻

[1]翟愛香.素質教育背景下的小學體育社會實踐活動教學探微[J].考試周刊，2016，（49）：121.

[2]王躍輝.素質教育下的小學體育教學模式改革探析[J].新課程（小學），2015，（03）：30.

[3]李聰.新課標背景下小學體育與健康課運用游戲化體育教學模式的可行性研究[D].蘇州大學，2014.