如何做好素質教育在化學教學中的滲透

馬偉濤

摘 要：隨著國家素質教育的不斷推進，教育的各個階段、各個學科都應該是促進素質教育的重要作用。初中化學特別是初三的化學，是整個化學學科教育的起步階段，也是整個初中教學的主要課程之一，更重要的是化學與我們日常生活緊密相連，是生活實踐中最常用到的科學之一。基于此，如何做好素質教育在初三化學教學中的滲透關系著素質教育的推動質量，而在化學教育中，教師起著“領路人”的角色，這就首先要求教師在初三化學教學中解放思想，樹立初中生素質教育的教學思想，同時要科學制定素質教育的內容與方式，在教學準備、實施、反饋階段充分傳授學生思想、化學應用技巧及化學與生活、社會的聯(lián)系等，為促進學生全面發(fā)展奠定厚實的化學基礎。

關鍵詞：素質教育 初三化學 教學滲透

十九大報告中指出，要落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。素質教育是以提高學生各方面的綜合素質為目標，重視學生的思想道德教育、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體和心理健康教育。初三化學教學中的化學物質運動規(guī)律是唯物主義辯證法的重要組成部分，利用化學實驗解釋和解決生活現(xiàn)象、需求是個人能力、興趣的主要源泉，也是學生樹立正確的思想觀念、科學世界觀的重要途徑，同時聯(lián)系國家、社會發(fā)展，也都可以培養(yǎng)學生的愛國主義理想。總之，初三化學教學中是素質教育的主要陣地，對整個初中素質教育進程起著不可或缺的作用。[1]

一、轉變思想觀念，高度重視素質教育理念

由于長期應試教育的影響，在部分學校、教師內心認為教學的目標就是學生升學，一切為升學服務。在初中化學教學中，往往以做題來提升學生的能力，不但增加了學生的負擔，也喪失了化學學科本應有的樂趣。[2]

要想在初三化學中實施素質教育，首先學校、教師要轉變舊有的思想觀念，充分認識素質教育在新時代對于學生成長的重要性和必要性；其次提高自身能力，探尋深入貫徹素質教育大綱的內容和途徑，挖掘化學學科對于推進素質教育的豐富內涵；再次，要以學生為中心，進行分層次教學方式，關注教學目標的實現(xiàn)，更關注學生學習化學的能力與興趣，著力提升學生的學習能力、思想觀念、科學精神、解決方法的能力，通過化學學習樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[3]

二、深入挖掘素材，豐富化學素質教育內容

首先，化學是一類學科，更是一門科學，要引導學生樹立唯物主義辯證法。初三化學是化學教育的入門與基礎，在此要正確引導學生對化學的認知。化學本身就是物質的之間的聯(lián)系，化學中的分子、原子、中子等都是物質的組成結構，燃燒、氧化、變質等都是物質之間發(fā)生的聯(lián)系。化學有力地解釋了世界為什么是物質的、物質之間是如何發(fā)展變化的、變化遵循了哪些規(guī)律等。這既是對初中教學中對學生思想觀念的引領，更是對初三化學所承擔的對化學學科正確認知的奠基階段，這也是中國特色社會主義意識形態(tài)教育的重要開端。

其次，化學是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學科，要讓學生掌握必要的化學知識來解釋、解決生活中的化學現(xiàn)象。初三化學所承擔的大部分都是基礎知識，更是與日常生活向貼近的常識。為此，教師要讓學生了解化學與生活的關系，特別是學生實際生活的關系。教學中可以結合家庭、社會、國家所發(fā)生的一些事情來進行授課。比如，冰箱為什么能保鮮食品？買的面包放壞了，是什么導致的原因？中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)與石油資源的關系？中國航母是如何通過化學反應來航行的？等等具有吸引力的現(xiàn)象、事件來激發(fā)學生的學習興趣。

最后，化學學科知識之外的人文教育。化學的發(fā)展歷程就是一本內容豐富的歷史，這本歷史中包含著極其動人的典型事件、人物、規(guī)律，也是人類不斷認識自己、認識人類的發(fā)展歷程。遠古時代的陶金、釀酒、炸藥、醫(yī)藥化學等對人類發(fā)展的推動作用。與著名化學家有關的故事，比如諾貝爾與炸藥的故事、諾貝爾化學獎的設立。中國化學的發(fā)展同樣具有豐富的人文知識，中國火藥的發(fā)展對社會進步的作用，中國青銅器的發(fā)展過程中對化學的應用等。結合當今社會，化學在中國特色社會主義建設偉大進程中的作用、國家發(fā)展政策、社會化學發(fā)展機制等都能予以探討。

三、培養(yǎng)科學精神，造就素質教育科學思想

化學作為一門科學，要想實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展和提升，需要掌握化學的學習者具備基本的科學精神和素養(yǎng)。它貫穿于化學教學、學習及學生成長全過程中，為化學學科正確發(fā)揮作用、促進社會進步奠定思想基礎。初三化學教學作為化學學科的入門，良好的科學精神、正確的應用思想是學習化學的前提條件。

學習化學中的樂趣、實驗中的困難、學科前沿的探索對于初三的學生來說都是無限憧憬的，也都是化學學習過程中所必須經(jīng)歷的。教師可以通過化學發(fā)展至今的歷程，特別是化學科學家的奮斗精神來進行化學學習的鉆研；通過化學事故的分析探討，如日本廣島、長崎的原子彈爆炸所帶來的后果來展示正確使用化學對人類的重要影響；通過當今國際、國內的發(fā)展困境，來探討化學未來發(fā)展的可能性。

初三化學，甚至整個化學學科所培養(yǎng)的是科學精神，這或許要比培養(yǎng)一個機械的化學專家更難能可貴，這是初中素質教育，特別是以化學學科教育最基礎、最重要的內容。

結語

新時代的化學教育在素質教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，做好初中化學學科的教育是衡量學校、教師的重要標志。隨著素質教育的深入推進，傳統(tǒng)的化學教育已經(jīng)難以支撐起初中生發(fā)展的需要，現(xiàn)代化學教育已經(jīng)逐漸轉向更多地通過操作、實驗等來達到教學目標的新階段。因此，不僅是對學校，更是對教師在樹立思想品德教育、化學學科思想、化學教育理念、化學行為習慣、化學延伸知識等都提出了更高的要求。所以，如何做好素質教育在化學教學中的滲透，關乎這整個初中素質教育的成敗，更是素質教育與化學學科相互融合的必要途徑，更是培養(yǎng)社會主義“四化”接班人的重要

條件。

參考文獻

[1] 謝曉霞.化學教學中的素質教育[J].教育科學：全文版， 2017（1）：00214-00214.

[2] 李錫容.初中化學教學中的素質教育[J].神州， 2017（11）：90-90.

[3] 崔鑫文.淺談初中化學教學中的素質教育[J].社會科學：引文版， 2017（4）：00250-00250.