高職院校中教師隊伍和學生群體協(xié)同管理的策略分析

摘 要：高職院校是我國高等教育的一個重要組成部分，它承擔著培養(yǎng)社會技能型人才的使命，是區(qū)別于本科的理論研究性教育的另一大教育體系。但是高職院校的辦學歷史較短，在教師對于建設(shè)方面和學生能力培養(yǎng)方面經(jīng)驗還是有些不足。筆者覺得，高職院校的教育，應(yīng)該是教師隊伍建設(shè)和學生群體培養(yǎng)兩方面入手，是一個協(xié)同管理的過程。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師隊伍 學生群體 協(xié)同管理 策略

引言

高職院校開展學生和教師的同步協(xié)同管理主要是以內(nèi)高職院校是區(qū)別于本科院校，以培養(yǎng)技能型人才為主，所以在培養(yǎng)的模式和高校的管理模式方面應(yīng)該具有更高的機動性，再者因為高職院校的辦學缺乏成熟的歷史教學體系的借鑒，所以，協(xié)同管理是彌補這一不足的重要方法，協(xié)同管理的重要實踐詮釋就是在教師隊伍和學生群體之間構(gòu)建一個紐帶，然后同步管理，達到教學的協(xié)調(diào)性。[1]

一、協(xié)同管理的詮釋

協(xié)同管理，即協(xié)同作戰(zhàn)。是把局部力量合理地排列、組合，來完成某項工作和項目。如，協(xié)同銷售。協(xié)同管理是一種基于敏捷開發(fā)模式，以虛擬企業(yè)為對象的管理理論體系。虛擬企業(yè)實質(zhì)是一個由許多子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)環(huán)境，協(xié)同管理就是通過對該系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)進行時間、空間和功能結(jié)構(gòu)的重組，產(chǎn)生一種具有"競爭-合作-協(xié)調(diào)"的能力，其效應(yīng)遠遠大于各個子系統(tǒng)之和產(chǎn)生的新的時間、空間、功能結(jié)構(gòu)。這個是在系統(tǒng)方面的一個解釋，放縮到高職院校的教學管理方面，其詮釋應(yīng)該為關(guān)于教師隊伍建設(shè)的部門和學生管理的部分相互銜接、溝通，達到信息的共享，工作同步。[2]

二、協(xié)同管理的益處

協(xié)同管理在高職院校中最大益處就是在短暫的時間里達到學生的教學工作和教師隊伍的管理工作的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的院校管理都是割裂管理，割裂管理是是建立在局部單位的管理體系已經(jīng)初步完成，并且建設(shè)良好的情況下完成的，本科院校具有幾十年的辦學經(jīng)驗，各個院系之間的協(xié)調(diào)本身就比較完善，學生質(zhì)量高，教師工作模式形式初步形成。在高職院校中缺乏可行的教學先例借鑒，所以，協(xié)同管理雖然工作量大，工作內(nèi)容多，但是在最快的時間內(nèi)可以針對性的解決問題。高職院校的學生總體素質(zhì)落后于本科院校，所以在這個基礎(chǔ)上，高職院校的學生在教育方面就應(yīng)該另辟捷徑，協(xié)同管理主要是就是將學生學習情況進行總結(jié)，然后針對老師的授課方式進行分析，不管是分析學生還是分析教師隊伍，都會發(fā)現(xiàn)有或多或少的問題出現(xiàn)。然后在這些問題之間的進行來連線，一一分析之間的關(guān)系，然后在從教師和學生兩個方面雙管齊下。在進行一個階段性的反饋之后，再度進行問題的分析，這樣多次下來之后，就會總體制定出學生管理模式和教師隊伍的構(gòu)建方式。[3]

三、如何進行協(xié)同管理

1.教師——學生信息交流平臺化

很多高校都是通過紙質(zhì)問卷和學生專屬的平臺進行學生情況額了解，這樣不利于學生和老師之間的交流，尤其是不利于領(lǐng)導層的監(jiān)督和方案的制定。這個平臺的構(gòu)建是讓學生和老師在平臺上進行匿名的溝通，對于日常教學過程中相互發(fā)表看法，比如老師可以匿名反映出班級學生的總體學習情況，問及學生在學習中有哪些困難，自己教學工作的不妥之處，不同班級的學生可以在統(tǒng)一平臺上進行教學成果檢測，這樣就可以有效的在溝通中解決問題，通過獨立平臺的信息收集，然后針對性解決，效率就會比較低下，不能進行縱向的比較。

2.工作內(nèi)容和教學方針的協(xié)同

高職院校的教學內(nèi)容是區(qū)別于本科院校，所以，高職院校的額老師在自身接受教育的影響下，可能會重視自己的教學方案，即理論教學，這樣就偏離了本科教學的宗旨和方針，所以在這個條件下，應(yīng)該通過協(xié)同的管理模式來保證工作內(nèi)容和學校教學方針的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。具體的操作就是每一個老師在授課的過程中，應(yīng)該提前備課嗎，將本節(jié)課的的主要授課內(nèi)容和思路上傳到學校的統(tǒng)一管理平臺，但是在這個條件下，在教師隊伍的公示系統(tǒng)下，大家就能找到自身的教學方案和別人之間的差距。在這個過程中，大家就可以相互促進，相對之前的割裂管理，把單個老師拿出來綜合考評而言，這樣顯得更具有效率，同時在這個環(huán)境下，也能極大的保證各個班級的學生在統(tǒng)一的教學方針指導下，獲得更好更具有目的性的進步。

3.問題與對策的協(xié)同

教師隊伍建設(shè)和學生群體的管理中，肯定會出現(xiàn)各式各樣的問題，解決問題就顯得很有必要性，所以在教學過程中，要保證解決問題的對策和對應(yīng)的問題之間協(xié)同，現(xiàn)在很多高職院校在日常教學行為中，都是集中性的發(fā)現(xiàn)問題，然后在制定問題的對策，其實這樣據(jù)浪費了大量的時間，降低了效率，使得對策和問題的出現(xiàn)具有時效差，那么協(xié)同管理就是保證每一個問題都能及時的解決，學校應(yīng)該將教學工作細微到每個班級的學生，每個班級的學生都有權(quán)留言，發(fā)表自己的看法，各個教師隊伍的成員，在工作中，也是一樣的，將問題不定時的提出，然后在最快的時間里制定問題的解決方案。這樣據(jù)不會出現(xiàn)對策與問題的時效差。[4]

結(jié)語

高職院校肩負著我國的技能型人才的培養(yǎng)重任，是我國高等教育的一個重要組成部分，我們應(yīng)該清楚的認識到，高等院校的協(xié)同管理落實的重要性。

參考文獻

[1]徐穎.高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)：內(nèi)涵變遷與實踐意義[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（24）：81-86.

[2]王孝斌，夏勇子.高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀——基于湖北省16所高職院校的調(diào)查與分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（30）：49-52.

[3]陳金秀. 民辦高等職業(yè)教育管理體制研究[D].山東師范大學，2014.

[4]王新星.高職院校中“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J].大家健康（學術(shù)版），2013，7（02）：185-186.

作者簡介

王榮光（1963.10—），男，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，遼寧特殊教育師范高等專科學校，學士學位，特殊教育。