優化課堂教學，培養創新能力

【摘要】目前，我國農村的英語教育中普遍存在：英語課堂教育模式陳舊，學生英語基礎差，學習英語積極性不高。而主要原因是農村英語教育者的教學觀念沒得到更新，他們在英語教學中過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視對學生實際語言運用能力的培養，在課堂教學中不知不覺地取代了學生主體的位置，不但大大抑制了學生的主動性和學習興趣，而且培養出大量“啞巴英語”的學生。因此，如何提高農村的英語課堂教學質量，激發學生學習英語的興趣成為我們農村英語教育工作者亟待解決的問題。

【關鍵詞】優化；高效課堂；創新能力；主體性；興趣

【作者簡介】王健郁，廣東省臺山市廣海中學。

《英語新課程標準》確定了基礎教育階段英語課程的任務：激發和培養學生的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習和合作精神，使學生掌握一定的基礎知識和聽說讀寫的能力，形成一定的綜合運用語言的能力。所以，高效的英語課堂應該是：學生在課堂學習中保持學習的激情，興趣盎然地體驗、實踐、參與、合作和交流，主動地去思考，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的能力，從而掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。那么，如何實現這一目標呢？現我結合我的課堂實踐來談一談。

一、優化課堂教學模式，體現學生的主體性，突出創造性

首先，我在英語課堂教學實踐中轉變舊的教學觀念，樹立新的教學方法，著重并確立學生的主體地位，以學生為中心，有意識地設計情景，給學生提供更多思索發現和創作的機會，讓他們真正參與學習。同時，改變提問方式，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的狀態，從而令學生獲得運用英語的能力。例如，我在教學仁愛版英語八年級Unit2 Keeping Healthy Topic2 時，讓學生分小組盡量說出一些他們日常生活的習慣。同時，讓他們用“Is …good or bad for our health？”進行自由討論，然后每一組派代表用英語作匯報。結果，全體的學生都積極進行熱烈的討論，甚至那些基礎差、對英語不感興趣的學生都被這些熱烈的場面所吸引住而不知不覺進入了角色，課堂氣氛活躍到了極點。在他們進行完討論和匯報后，我才進行總結，評析，修正。結果這一節課全體學生都在輕松、活躍的氛圍中掌握了這個模塊的重點知識，真正達到口、腦并用的教學效果。也完全符合我校的“少講精練”的高效課堂的要求。

其次，我在英語課堂教學中始終貫徹交際的原則，努力營造民主平等的課堂氣氛，想方設法使課堂充滿樂趣，讓每一位學生都積極參與到課堂的活動之中。在根據教材進行教學的同時，根據學生的實際情況適當增加語言的輸入量，培養學生實際運用語言的能力，充分發揮老師為指導、學生為學習主體的作用。例如，仁愛版英語教材在編排上以聽說入手帶動整個話題的教學。我在教學1a的聽說過程中貫穿機械性練習、復用性練習和交際性練習，為學生創造一個由簡單模仿到創造性應用的英語聽說練習過程。課堂上著重解決學生的語音、語調和聽力問題，在機械性練習的基礎上再進行復用性練習，對復述過例句進行替換詞語套用練習，幫助學生靈活運用語言知識。在這兩個練習的基礎上，再根據課文中不同的對話內容設計不同的生活情境，讓學生在輕松的語言環境和氣氛中分組進行模擬情景會話練習，使學生不斷獲得成功的交際體驗。容許學生提出與自己不同的看法，有意識地培養學生標新立異、開拓創新的精神。從而真正達到高效課堂的目標。

二、優化課堂教學方法，提高課堂教學效率

優化教學方法是提高課堂教學效率的關鍵，適當、合理、有效的教學方法能起到事半功倍的效果，所以教師在導入新課時一定要巧妙設計、先聲奪人，在最短時間內，使學生進入學習英語的氛圍中。導入方式多種多樣：歌曲導入，圖片導入，視頻導入，情境導入等。例如：在教學仁愛版英語八年級Unit 3 Topic 2 What swet music ！這一話題時，我根據教學內容，在導入新課時以播放一些西方音樂，如“Blues”、“Rock”、“Jazz”等，讓學生欣賞。另外，我還通過幻燈片向學生展示一些常見的西洋樂器，如“drum”、“guitar”、“piano”、“violin”等，分別從聽覺、視覺刺激學生，引起學生的興趣。從而大大提高課堂教學效果。

還有，在教學一些語音規律、語法等記憶性的知識時，由于教學內容比較枯燥乏味，教師可以設計一些順口溜或比較形象的東西來幫助學生記憶，激發他們的興趣。例如，在教學oo字母組合的發音規律時，我就根據其發音規律，設計出一句順口溜：oo發音不難記，只有長/u：/和短/u/， k， d前，加上腳（foot），食物（food）除外念短音，m， n， l， t前念長音，動物園（zoo）也（too）選（choose）房（room）發長音；在教學有關國家的名詞復數形式時，我就這樣教學生記：“中日不變（Chinese/Japanese），英法變（Englishman變Englishmen， Frenchman變Frenchmen），其他國家加s”。總之，我們教師可以根據不同的教學內容，不同的教學目標，采取不同的教學方法。取長補短，優勢互補，就能大力提高課堂教學的效率。

三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生的情感發展與學生在課堂學習中所獲得的體驗密切相關，積極的體驗會使學生不斷地對所學內容產生濃厚興趣和需要，自覺地由“知”化為“行”。因此教師能否營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解的課堂環境，促進學生情感的發展，也是英語高效課堂的重要評價標準。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。作為教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產生積極的學習情緒和良好的心境。因此，我在英語教學中盡可能加大感情投入，把自己真誠的愛心像陽光一樣播撒在每一個學生身上，關心、愛護和信任每一位學生；盡可能地發現學生的優點，對他們進行贊美和鼓勵；最大限度地激發他們的學習熱情。在與學生的互動中，我以親切、自然的示范激發學生的熱情；以幽默、活潑的對話引起學生的共鳴；以全心的投入把學生帶進忘我的學習境地。

四、引入競爭機制，積極進行評價

中學生的表現欲望很強烈，教師在課堂上進行朗讀比賽、對話比賽、單詞競猜、小組挑戰等，可以最大限度地發揮學生的潛能，開發學生的思維。競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高課堂效率。所以，我利用中學生好勝心強的特點，經常在課堂游戲中引入競爭機制。例如，在進行模仿性對話或游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳的模仿者和最佳的模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又大大提高了學習效率。除了設計課堂小范圍的競賽活動，我還結合校的教研計劃，設計一些跨年級的競賽活動。如“單詞競賽”、“口語競賽”、“英語能力競賽”等，都收到不錯的效果。

另外，評價作為英語課堂教學的一個重要組成部分，在提高課堂教學效率上也發揮著十分重要的作用。通過對學生參與能力的評價，發展學生的英語交際意識和交際能力；通過對學生學習策略的評價，發展學生的英語學習能力；根據評價的反饋情況及時、有效地調控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高學習英語的能力，提高學習效率。評價要采用形成性評價與終結性評價相結合；自評、互評、師評相結合。因此，我在鼓勵學生競爭的同時，采用了積極的、分層次、多角度的評價，使學生始終處于輕松、愉快的教學環境中，使他們保持參與課堂教學的積極性，并創造性地思維。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，達到《英語新課程標準》對基礎英語教學階段所提出的基本任務，同時，還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

參考文獻：

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