如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力

【摘要】學生自學能力是素質教育背景下，教育教學的新要求。在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成英語學習的主動性積極性，幫助學生形成終身學習的觀念，有利于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。因此，初中英語教學應當培養(yǎng)學生的自學能力。本文結合筆者的教學經驗，探討一些培養(yǎng)學生自學能力的途徑，促進初中英語教學質量的提升。

【關鍵詞】初中英語；培養(yǎng)；自學能力

【作者簡介】王紅燕，江蘇省清浦中學。

葉圣陶先生說：“教是為了不用教”。換句話說，教學目的就是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，讓學生主動投入到學生中。隨著素質教育的普及，人們越來越重視學生自學能力的培養(yǎng)。初中英語教學在素質教育背景下，也必須改革和創(chuàng)新教學方式方法，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。目前，初中英語教學中，還存在許多問題不利于學生自學能力的養(yǎng)成。如何消除不利影響因素，提升學生的自學能力，成為英語教學的重點。

一、初中英語教學中存在的問題

1.教師教學觀念陳舊。受到應試教育思想的影響，很多初中英語教師在教學中，還是采用傳統的教學觀念。筆者經過調查發(fā)現，很多英語教師還是采用傳統的背、抄、寫的教學方式開展英語教學，這樣的教學觀念嚴重影響了學生的自學能力。隨著素質教育的推進和新課改的推廣，教師的傳統教學觀念已經不適用學生的發(fā)展，一些教師自身專業(yè)水平不高，面對時代發(fā)展的潮流和教育教學的改革，不能提升自身能力，滿足現狀不思進取，嚴重影響了學生自學能力的培養(yǎng)。

2.過于注重學生讀寫譯能力的培養(yǎng)。聽說讀寫譯是初中英語教學的重要內容，一些教師在學習中，為了應付考試，只注重學生讀寫譯能力的培養(yǎng)，忽視了學生聽說能力的培養(yǎng)。英語聽說能力是非常有用的英語實踐能力，在實際的生活中，學生可能會更用得上聽說。教師片面化的注重學生讀寫譯能力培養(yǎng)，使得英語教學陷入誤區(qū)，使得初中英語教學只是“紙上談兵”，不利于學生養(yǎng)成自學習慣，對學生的未來發(fā)展是非常不利的。

3.教學內容脫離學生實際生活。初中英語教學脫離學生實際生活，只為考試服務，不為學生現實服務，這樣的純理論教學，不利于學生養(yǎng)成良好的自學習慣。英語本身就是一門外語，學習英語的目的就是為了實際應用。筆者聽過一則這樣的笑話，深刻反映了英語教學脫離學生實際的后果：一位中國留學生遭遇車禍，摔下懸崖，當美國警察在懸崖上方問：How are you？這位留學生反射性的回答：Im fine， thank you，美國警察一聽，全都走了。雖是一則笑話，也是初中英語教學的現實。脫離實際的英語教學，并不能發(fā)揮語言學習的實效，也談不上養(yǎng)成學生自學能力。

二、初中英語學生自學能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力。只有通過有效的手段，調動學生學習英語的興趣，才能提升學生自學能力，幫助學生養(yǎng)成自學習慣。創(chuàng)設教學情境就是一種很好的激發(fā)學生學習興趣的方法，在和諧愉悅的教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生體會到英語學習的樂趣，進而積極主動的投入到學習中，學生的自學能力自然而然就得到提高。

例如，在開展《Lets celebrate！》教學時，可以創(chuàng)設這樣的一個教學情境：今天老師和同學們一起過Halloween Day（萬圣節(jié)），同學們在教室外充當萬圣節(jié)中的“孩子”角色，在教室外大喊：trick or treat（不給糖就搗蛋）。老師是這間屋子的“房主”，學生回答正確老師的答案，就能得到糖果回到教室；學生回答不正確，就要給同學們演唱一首英文歌作為懲罰。教師通過提問和教材相關的問題，如：“When is the Mid-Autumn Festival？（八月十五）”、“When is the Santa Claus appear on？（圣誕節(jié)）”、“The Christmas is coming，what we must eat？（火雞，turkey）”。通過一個有趣味的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生在這個情境中，體會到英語學習的樂趣，下次再碰到關于節(jié)日的教學內容，學生就會自主投入學習。

2.借助影視劇，培養(yǎng)學生聽說能力。初中英語教學的目的不是為了考試，而是幫助學生真正掌握英語這門語言，因此，聽說能力培養(yǎng)是很有必要的。影視劇是培養(yǎng)學生聽說能力的一個重要方式，學生通過一定的影視劇，學習到正宗的英語聽說表達方式。同時，相較于枯燥的課堂教學，影視劇顯然更有趣味，教師利用影視劇，吸引學生注意，學生在感興趣的基礎上，自主學習能力潛移默化得到提升。

例如，在開展《Neighbours》教學時，教師就可以引入美國電視劇——老友記。通過老友記的一些片段，了解有關社區(qū)中心的知識，理解國外的鄰居相處方式。在欣賞完影視劇后，學生開展影視劇片段對話，教師糾正學生的發(fā)音錯誤和語法錯誤，提升學生的聽說能力。通過影視劇片段討論，學生學習英語的熱情大大提高，學生一般都會積極主動參與教學，學生的自學能力不斷得到提升。

3.聯系學生生活實際。學生的生活實際和英語教學并不遠，通過聯系學生生活實際的教學方式，讓學生認識到英語學習的實用價值，學生就會主動投入到英語學習中，學生學習英語的自學能力得到有效激發(fā)。

三、結語

自學能力對初中英語教學具有重大意義，教師在教學中，應該正視教學問題，通過創(chuàng)設教學情境、借助影視劇、聯系學生生活實際的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動投入到英語學習中，提升英語教學的實用價值。

參考文獻：

[1]王國材.論初中英語學生自學能力的培養(yǎng)方法[J].學周刊，2017. 20：46.