基于核心素養培養的數學教學實踐探析

王曉惠

摘 要：數學的核心素養與教學有著密不可分的關系，主要側重于培養學生的全面發展能力。文章探討基于核心素養培養的數學教學，分析數學教學中培養學生核心素養的方式：靈活應用教材，培養數學核心素質；開展合作學習，提升數學教學技能；注重實踐應用，培養學生思維能力。

關鍵詞：核心素養；數學教學；能力培養；全面發展

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0045-01

小學階段是學生打好基礎的重要階段，學生在這一時期會勤學好問，樂于表現自我。因此，教師在教學過程中要抓住學生的特點，在教學過程中將知識滲透在點點滴滴里。同時，教師應注重啟發學生，幫助學生拓展思維，在合作交流中提高學生的數學應用能力。

一、對于數學核心素養的認識

數學的核心素養主要包括以下幾個方面：數感、運算能力、推理能力、創新能力、空間概念、數據分析能力等。從中可以看出，數學的核心素養是整體能力的培養，單純的理論學習，會讓學生處于被動，不能發揮自身的主動性、積極性，整體的思維能力得不到擴展。因此，教師在教學過程中要從宏觀上培養學生的核心素養，滿足社會對全面發展人才的需要。

在小學階段，學生應具備靈活運用知識的能力，分析能力、創新能力以及推理能力都是對學生學習和生活能力的一種考查。核心素養不只是具體的知識和技能，而是反映數學本質的一種綜合能力，與教學目標是緊密結合的。學生通過學習數學建立起來的思維判斷能力，是理解和處理事物所必備的技能。學生用數學思維去看待事物，可以提高自身的辨別意識，這也是核心素質對學生的一種重大影響。由此可見，教師在教學過程中要打破傳統教學觀念的束縛，幫助學生建立數學核心素養，提高學生應用知識的能力。

二、數學教學中培養學生核心素養的方式

1.靈活應用教材，培養數學核心素養

教師在講授教材時，要靈活把握教學內容，從多角度培養學生的核心素養。首先，在教學目標的設計中，需要考查教學目標是否具有完整性和發展性。教師不光要完成知識的講授，還要對知識以外的內容進行拓展，如教學的設計是否培養了學生的遷移能力等。其次，教學內容必須是基于學生的生活經驗，要將生活與教材緊密結合，讓學生學會運用課堂上的知識來解決生活中的問題。最后要保證教學過程具有生成性，教學評價具有激勵性。教師不光要按照教學的步驟來實施教學，還要根據學生的需求來制定內容，使學生在教師的引導下，能積極參與教學環節，靈活運用各種方法進行學習。例如，在講授“圖形面積概念和比較圖形”時，主要是培養學生的空間概念以及推理能力，教師可以采取用PPT呈現大小正方形，通過涂色環節來吸引學生的注意，幫助學生比較面積大小。同時，教師讓學生觀察課本的書面和桌面的大小，去思考二者有什么區別。教師也可以采用數格子的方式，引導學生通過畫方形來區分肉眼看不出區別的內容，并對學生的掌握情況進行考核，考查學生是否可以靈活應用課堂中學到的內容。

2.開展合作學習，提升數學教學技能

學生的注意力很難在長時間內集中，教師可以通過多樣的教學方式，幫助學生表達自我。小組學習的環節，可以使學生在互相交流中傳達思想，發現知識的獨特之處。教師提供交流的平臺，讓學生各抒己見，在相互交流中共同學習。核心素養需要一種合作意識，以幫助學生在溝通的過程中發現自身的不足，提高知識運用能力。例如，在教學“比一比”時，教師先引導學生上臺根據身高進行比較，確定比的概念，然后提問：我有3個蘋果，王華有5個蘋果，小紅有8個蘋果，我們之間誰的最多，誰的最少？學生在思考之后，可以進行小組學習，互相根據自己手里有的物品進行比較，如文具盒里的鉛筆、作業本的數量、手的大小等。學生在比較的過程中思考比一比的重點后，再請小組派代表總結，概括自己小組分別比較了哪些內容。在比較的過程中，學生們靈活掌握了數量關系，達到了教師的教學目標。

3.注重實踐應用，培養學生思維能力

學生雖然自身的理解能力有限，但觀察生活的能力較強，因此，教師在教學過程中引用的素材要與生活緊密結合，通過生活中的例子來啟發學生思考。這樣，學生在學習的過程中能培養自己善于發現的能力，將數學知識運用于解決生活中的實際問題。教師可以設置貼近生活的場景，學生在面對熟悉的情景時，能激發自身的學習興趣，積極主動地接受知識，在學習的過程中感受到數學的重要性。數學源于生活，教師不僅要自己善于觀察生活，還要引導學生觀察生活。例如，在講授“乘法的初步認識”時，教師可以選取游樂園的情景：游樂園的海盜船上每排坐5個人，共有7排，算一下共有多少人乘坐海盜船？這種接近生活的場景會幫助學生在生活中多發現問題，感受到數學知識的無處不在，提高自身的數感意識。

三、結束語

總之，小學階段是學生思維能力迅速發展的關鍵時期，教師要從學生的特點出發，因材施教，幫助學生從整體上提升數感。一方面，教師要培養學生具體的知識技能；另一方面，教師要關注學生的核心素養，激發學生學習的積極性，引導學生主動積極地解決實際問題。

參考文獻：

[1]陳六一，劉曉萍. 指向核心素養的小學數學命題探究——基于PISA數學測試的啟示[J].教育與教學研究，2017（08）.

[2]陳君麗.基于數學核心素養的概念教學引入[J].數學學習與研究，2018（04）.