“教學生活化”理念在高中化學教學中的運用探討

摘 要：在新課程改革的背景下，高中化學將“教學生活化”的理念融入教學，對提高教學的有效性有重要意義。以此為基礎，本文將闡述高中化學教學的現狀，并以創設生活化的教學情境、設置生活化的教學內容、構建生活化的評價體系為切入點，深入探究“教學生活化”理念在高中化學教學中的運用方式，旨在解決當前高中化學教學中存在的問題，拉近高中化學教學與現實生活的關系，提高教學質量。

關鍵詞：教學生活化；高中化學；教學情景；評價體系

在我國，生活與教育之間的關系是教育人員一直研究的重點話題。新課改規定，教師需要結合學生的生活實際開展教學活動。通過這樣的方式，不僅能夠激發學生的興趣，也能夠拉近教學與生活之間的聯系，降低學生學習的難度，從而全面提高教學工作的有效性。所以，將“教學生活化”的理念應用在高中化學的教學中，可以引導學生認識科技、生活之間的內在邏輯，便于學生積累更多的科學技能、生活常識。

一、高中化學教學的現狀

在高中化學教學中，培養學生的探究能力、激發學生學習興趣、提高學生學科素養是其教學目標，更是踐行新課程改革的基本要求。對此，在新課程改革的背景下，教師需要為學生提供更多與生活相關的知識、素材，引導學生發現生活、化學之間的聯系，增強其學習興趣。目前，在上海、北京等地區的高中化學教學中，已經將“教學生活化”的理念應用在課程中。但是，在對高中化學教學進行“生活化”的過程中，還有很多方面需要進一步完善：

1. 忽略生活與學科的聯系

在高中化學中，原理、概念是構建知識體系的關鍵，導致很多高中化學教師將講解原理、概念作為教學的重點。基于這樣的教學理念，學生僅僅能夠在較為枯燥的環境中掌握基礎知識，無法與生活實際建立聯系，降低了應用化學知識的靈活性。

2. 創設生活化教學情境

在傳統的教學中，無論是教師還是學生都受到應試教育思想的影響，使得教師將成績作為評價學生的重點，過度關注學生的應試能力。正是在這樣的教學環境中，教師常常會將化學題型進行分類，基本上以題海戰術開展教學工作，忽略高中化學知識與生活之間的聯系。

3. 缺乏對實驗體驗的重視

眾所周知，高中化學基本以實驗為主。通過實驗，學生能夠將理論轉化為實踐，鍛煉動手能力。目前，在高中化學教學中，教師通常僅重視對實驗原理、實驗結果的講解，并不重視對學生動手能力的培養，因此并不能引導學生形成知識遷移的能力，影響了高中化學的教學質量。

二、“教學生活化”理念在高中化學教學中的運用方式

為了能夠踐行新課程改革的要求，拉近高中化學教學與生活之間的關系，積極培養學生的綜合能力，化學教師就應該結合化學教學的現狀，采用更具針對性的方式將“教學生活化”的理念應用在實際中，引導學生發現生活、化學之間的聯系，便于將更多的理論知識應用在日常的生活中。具體而言，高中化學教師可以通過以下幾種方式落實“教學生活化”的理念：

1. 創設生活化的教學情境

在高中化學教學中，存在很多與生活緊密相關的內容，所以為了能夠加深學生對相關知識內容的理解，就需要為學生創設生活化的教學環境，重視理論知識、生活之間的聯系，調動學生的主觀能動性。對此，教師可以通過以下方式實現創設教學情境的目的：

（1）以生活經驗為基礎

結合學生的日常生活經驗，在化學教學的過程中創設貼近生活的教學情境。例如：教師可以將環境污染與生態平衡、化學藥品與健康、溫室效應與生活、化學與能源等課程，與學生的實際生活聯系起來，從而激發學生的興趣，提高學生對化學知識、日常生活的認識。

（2）以社會實踐為基礎

在高中化學的教學中，只有將師生所處的環境、生活經驗等與教學內容結合起來時，才能夠形成良好的教學氛圍。高中化學是一門實踐性、實驗性較強的學科，所以教師需要結合其特征引導學生從化學的角度出發，對其中問題進行分析、思考。例如：教師可以在化學的課程中，組織學生進行社會實踐，調查汽車尾氣的排放、化肥使用情況等，從而將教學生活化的理念應用在化學課程中，有效提高化學課程的質量，培養學生的綜合能力。

2. 設置生活化的教學內容

為了能夠降低當前高中化學教學的枯燥程度，必須轉變傳統的教學理念，將教學生活化的思想應用在日常教學之中，盡可能將學生的生活經歷作為高中化學教學的著手點，使學生能夠充分感受到化學知識的魅力。因此，在高中化學教學中，就需要設置生活化的教學內容，主要方式包括：

（1）構建知識體系

在高中化學教學中，教師需要積極探尋與生活相關的知識，并將其作為教學的重點，結合更多的化學知識對生活現象進行講解，引導高中生在化學實驗中了解更多的知識內容，構建知識體系。同時，教師還可以在高中化學教學中，引導學生從生活的角度出發，對化學知識、實驗現象等問題進行解釋，并以此組織學生進行交流。

（2）拓展探究能力

在高中化學教學的過程中，教師需要以“教學生活化”理念為基礎，積極拓展教學內容，培養學生的探究能力，從而將生活、知識結合起來，鍛煉學生的動手能力、探究能力、思維能力。通過這樣的方式，能夠使學生將已經掌握的化學知識應用在生活中，實現化學知識的價值。

3. 完善生活化的評價體系

在高中化學教學中，教學評價與化學實踐、實驗有著緊密的聯系，所以教師需要依據教學的實際需求，完善生活化的評價體系，具體方式如下：

（1）書面評價

為了實現“生活化”高中化學教學的目標，踐行新課程改革的相關要求，加深生活與化學知識的聯系，就需要以“生活化”教學的效果為化學評價的基本標準，要求學生在學習的過程中重視思維能力的鍛煉，加深對化學知識的理解。

（2）多元評價

在高中化學的教學過程中，教師可以組織學生以生活實際為主題進行專題辯論、專題討論，或者以不同的書面報告形式進行總結。通過不同的評價方式，教師能夠對學生不同方面的能力進行考核，從而提高教學評價的科學性、有效性，調動學生的積極性。

（3）過程評價

為了能夠踐行教學生活化的理念，教師需要在高中化學教學中進行過程評價，即學生的預習情況、學習狀態、學習效果等，為不同的環節設置對應的分值，對評價結果進行量化分析。同時，教師還可以設置學生自我評價機制，并為每一位學生分發“評價檔案袋”，記錄自己的進步歷程。

三、結語

綜上所述，在高中化學教學中，存在很多影響化學教學質量的因素，因此需要教師融入“教學生活化”的理念。以此為基礎，在高中化學的教學中，教師為學生創設生活化的教學情境，豐富生活化的教學內容，同時完善生活化的評價體系，提高教學工作的有效性。

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作者簡介：梅娟（1980— ），女，浙江杭州人，碩士，中學一級，研究方向：高中化學教育教學。