高校教育資源在貧困地區公共文化建設與服務中的有效利用研究

岳麗娜 聶懷勇

摘 要： 加快貧困地區公共文化建設，推動文化扶貧，是從根本上改變貧困地區落后面貌、徹底脫貧致富奔小康的重要保障。高校擁有豐富而優質的教育資源，且擔負著服務社會的重要職能，是幫扶貧困地區開展公共文化建設與服務的重要力量。因此，本文從原則、目的、主要任務以及具體方式等幾個方面探討高校豐富而優質的教育資源在貧困地區公共文化建設與服務中的開發與利用，旨在充分利用高校豐富而優質的教育資源幫扶貧困地區公共文化建設，緩解貧困地區公共文化建設與服務中存在的現實問題，激發脫貧致富的內生力量，促進貧困地區徹底脫貧。

關鍵詞： 高等教育資源；貧困地區；公共文化；利用

中圖分類號：G648；G122 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）06-0050-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.06.010

一、研究背景

隨著我國扶貧脫貧工作的不斷深入，貧困地區所映射出的文化貧困問題越發受到社會各界的關注與重視。貧困地區的公共文化建設，不僅關系到貧困地區廣大居民精神文化需求的滿足，同時也影響著貧困地區徹底脫貧致富的進程。[1]加速貧困地區公共文化建設，推動文化扶貧，是從根本上改變貧困地區落后面貌的重要保障。當前，我國貧困地區公共文化設施陳舊、文化服務產品種類單一、活動形式吸引力不足、文化服務人員缺乏，面臨著供給總量不足和供需錯位的雙重困境，此外，當地群眾思想觀念守舊，對文化知識的重視程度較低，青少年隱性輟學情況較多，在脫貧攻堅的實踐中存在政府積極施策而貧困群眾消極應對的尷尬局面。[2]

近幾年，全國各高校積極響應國家的扶貧攻堅號召，紛紛參與扶貧工作，也逐漸意識到通過公共文化建設及服務讓貧困群眾擺脫文化貧困在扶貧脫貧工作中的重要作用和意義。但在文獻分析的過程筆者發現：高校參與公共文化建設、服務以及文化扶貧工作存在如下突出問題：首先，資源運用不充分，多數高校主要將關注點集中在圖書館及圖書資源的利用上，對其他資源在貧困地區文化建設中的開發與利用有所忽略；其次，幫扶深度不夠，幫扶活動主要以捐增圖書、電腦或偶爾組織群眾閱讀等活動為主，重形式、走過場的現象普遍存在；再次，針對性及思想性不夠突出，沒有充分考慮貧困地區群眾的精神文化特點，沒能有效激發貧困群眾自立自強、脫貧致富的熱情，對脫貧攻堅的文化支撐作用發揮不足。總之，高校幫扶貧困地區公共文化建設的廣度與深度不足，資源優勢沒有得到更大更全面的發揮。

高校不僅具有人才培養和科學研究的功能，還具有服務社會的重要職能，是推動社會發展的重要力量。高校集人類文明之大成，擁有多學科人才、數字化信息、基礎設施、技術設備等豐富的資源優勢，是幫扶貧困地區公共文化建設與服務的重要力量，應當充分發揮自身的多種資源優勢，在貧困地區公共文化建設與服務中扮演更加重要的角色、發出更強有力的聲音。因此，本次研究以高等院校教育資源在貧困地區公共文化建設與服務中的有效利用為主題，探索充分利用高校教育資源推進貧困地區公共文化建設的具體措施，旨在緩解當前貧困地區公共文化建設與服務中存在的現實問題，增強貧困居民積極向上的文化精神，促進貧困地區徹底擺脫貧困，與此同時，擴大高校教育資源的服務范圍、提高其應用價值，也為其他兄弟高校參與貧困地區公共文化建設與服務提供參考。

二、高校參與貧困地區公共文化建設與服務的原則、目的及任務

（一）高校參與貧困地區公共文化建設與服務應堅持的原則

1.貧困地區的公共文化建設與文化扶貧統籌推進

貧困地區徹底脫貧，離不開貧困群眾自主、自為的經濟和社會參與，只有貧困群眾自身具有了內生的脫貧意識、致富決心和發展能力時，貧困地區才具有脫貧致富的發展能力。[3]因此，貧困地區的公共文化建設不僅要豐富貧困地區群眾的業余文化生活，滿足他們的娛樂需求，更是要運用文化的手段和力量，激勵貧困地區群眾的脫貧意愿和意志，促進貧困群眾知識技能和文化素養的提高，為貧困地區經濟社會的發展提供精神動力和智力支持。[4]高校幫扶貧困地區公共文化建設，應堅持公共文化建設與文化扶貧統籌推進的原則，突出公共文化建設的思想性，輸入適應貧困地區扶貧開發的文化知識和價值觀念，在豐富貧困群眾文化生活動的同時，提升貧困群眾自我發展的能力和脫貧致富的動力，達到一舉雙贏的效果，以更優的做法達到更高的效能。

2.自下而上以需求為導向

當前，我國貧困地區公共文化建設的模式是一種自上而下的以政府為主體的任務驅動型建設模式，在這種模式下，當地政府以完成上級下達的任務為主要目的開展公共文化建設，忽略了當地群眾的切實需求，往往造成資源閑置、供需錯位的弊端，大大削弱了公共文化建設的效能。高校參與貧困地區公共文化建設應當堅持自下而上以需求為導向的原則，深入貧困地區，了解當地群眾的精神文化特點以及他們對公共文化的需求、意見及建議，以此作為制定貧困地區公共文化建設各項決策的參考依據。

3.供給與需求相契合

高校參與貧困地區公共文化建設，一方面應明確貧困地區群眾的切實所需，另一方面則要綜合分析自身的教育資源優勢，并找準兩者之間的契合點，即明確貧困居民為擺脫貧困思想的束縛、提供精神文化水平、積極參與脫貧致富需要高校做什么，以及高校利用自身的教育資源可以做什么，加強高校教育資源在貧困地區公共文化建設中與服務中應用的精準度，提高高校參與貧困地區公共文化建設的貢獻度，避免供需錯位、盲目跟風、事倍功半的幫扶行為。

（二）明確高校參與貧困地區公共文化建設與服務的主要目的

高校參與貧困地區公共文化建設與服務的主要目的在于：一是充實貧困地區公共文化資源的內容、種類、數量及質量；二是以文化為載體，通過文化資源、文化活動，提高貧困群眾自我提升的意識以及脫貧致富的信心和能力，為貧困地區脫貧致富提供文化支撐，進而，促進貧困地區公共文化事業和扶貧脫貧工作共同發展。

（三）確定高校參與貧困地區公共文化建設與服務的主要任務

通過相關文獻分析以及筆者對貧困地區公共文化建設情況的調查了解發現：貧困地區公共文化資源建設及供給不足、從事公共文化服務的工作人員業務能力較低以及貧困地區群眾對文化知識的重視程度較低三個主要因素共同制約著貧困地區公共文化事業的活力，進而限制了文化在貧困地區扶貧攻堅任務中的支撐作用。因此，筆者認為充實貧困地區公共文化資源、提高貧困地區公共文化從業人員的業務能力以及提高貧困地區群眾對文化知識的重視程度是高校參與貧困地區公共文化建設的主要任務。

三、高校利用教育資源參與貧困地區公共文化建設與服務的具體方式

1.通過對高校數字化教育及學習資源的改進與調整，快速充實貧困地區公共文化資源

隨著信息技術的快速發展，數字化、網絡化已經成為文化資源生產、呈現和傳播的主要方式。以數字化為切入點，是貧困地區公共文化建設實現跨越式發展的必然選擇。高校擁有內容廣泛、媒體表現形式多樣的數字化教育及學習資源，依據貧困群眾對文化知識內容種類、媒體表現方式、呈現載體等的需求，對高校已有的精品資源共享課、微課等數字化教育及學習資源進行適當的改進與調整，可快速充實貧困地區公共文化資源。

首先，從內容種類上看，貧困地區群眾對文化知識內容的需求與其生產生活實際密切相關。對于貧困地區居民來說，增加產量、提高經濟收入是他們最為迫切的要求，因此，高校應以為貧困地區居民提供現代農業技術技能、經營管理、特別是電子商務等方面的知識內容為主，用以滿足貧困地區居民對傳統種養殖技術進行升級和改進、對農副產品的銷售渠道和經營模式進行拓寬和改善的實際需求，此外，還應提供再就業技能、衛生保健、法律常識、科普知識、大眾娛樂等多方面的文化知識，滿足貧困地區居民對公共文化內容多元化、多樣化的需求。

其次，從媒體表現上來看，由于貧困地區居民的文化程度普遍較低，因此，文化知識應以動畫、視頻、配有文字的圖片等聲圖并茂的多媒體形式來呈現，以便于貧困居民理解和掌握。[5]

再次，從呈現載體上來看，應綜合考慮計算機和智能手機兩種終端，以滿足具有不同學習條件及習慣的貧困地區居民的需求。當前，我國貧困地區特別是貧困鄉村的計算機等設備極為缺乏，相關技術人員配備不足，并且貧困地區農村居民勞作實踐較多，讓其在固定的地點、限定的時間段閱讀、瀏覽文化內容的可能性較低，而與計算機相比，基于智能手機終端的移動閱讀行為是滿足貧困地區居民閱讀習慣的理想方式，而且隨著信息技術的發展，智能手機的價格逐年降低，500元左右的智能手機即可較好的實現視音頻播放、文字閱讀等功能，因此，高校要特別加強可應用于智能手機終端的文化資源的設計，既可以適應貧困地區居民田間地頭、勞作之余隨時隨地的閱讀習慣，又不過多增加貧困居民的經濟負擔。[5]

另外，高校對數字化教育和學習資源進行改進和調整的過程中還需注意一下兩點：一是在文化知識的表述上，要用淺顯、通俗易懂的語言和文字來解釋或替換生僻或深奧的定義、概念、原理，幫助農村居民理解和掌握；二是在知識內容的設計上，應以知識點為單元，使貧困居民觀看完一個視頻或動畫就能能夠明白一個知識點。[5]

2.為貧困地區圖書館及文化書屋提供技術支持，營造數字化閱讀環境

數字化文化資源的傳播需要配套的數字化環境做支撐，然而，我國貧困地區鄉鎮圖書館及村級文化書屋的數字化升級進度緩慢，一方面，數字化基礎設施建設不足、相關技術人員駕馭計算機及網絡設備的專業水平有限；另一方面，相關工作人員數字化環境下的信息管理及服務能力不足。當前，我國絕大多數高等院校均已實現了數字化校園及數字化圖書館的建設，擁有高水平的計算機及網絡專業人才，以及工作經驗豐富的數字化文化資源維護、管理和服務人才，高校可從硬件環境的建設以及相關技術人員的專業技能培養兩個方面為貧困地區圖書館及文化書屋提供技術支持，為貧困地區居民營造數字化閱讀環境。一方面，高校應組建技術服務隊伍深入貧困地區，依據不同地區圖書館及文化書屋的計算機及網絡設備的建設情況，提出針對性的技術方案，輔助貧困地區公共文化機構組建或完善電子閱覽室，完成硬件環境建設；另一方面，高校可以組織計算機、網絡專業技術人員以及圖書館工作人員深入貧困地區通過講座及現場指導的方式幫助當地相關從業人員提高專業水平和業務技能，同時，適時邀請貧困地區圖書館及文化書屋的相關工作人員進入高校，實地觀摩、學習高校數字化圖書館的信息服務內容、工作流程以及數字文化資源的管理、運行、維護等內容，開闊視野、提高專業技能和業務素質，從而，為貧困地區居民提供更好的數字化閱讀體驗。

3.開展突出互動參與、親身體驗、情感碰撞的體驗活動，提高貧困地區居民對文化知識的重視度

與經濟較發達的城市居民相比，貧困地區居民對自身以及子女的教育和對文化知識的重視程度普遍較低，貧困地區中小學學生隱性輟學現象較多。激發貧困地區居民及中小學適齡青少年對文化知識的重視度及學習欲望，是貧困地區公共文化事業發展的重要任務之一。當前，深入貧困地區組織專家講座、群眾閱讀活動，通過語言、文字向廣大群眾傳播“知識就是力量”“知識可以改變命運”是高校常用的方式，也在一定程度上激發了貧困地區群眾對文化知識的渴望。然而，身臨其境、互動參與的體驗更能有效激發人們對文化知識的欲望、提高他們對文化知識的重視度。因此，高校應充分利用先進的儀器設備、多樣的場館設施、多種學科的專業人才等資源，精心設計、策劃、組織豐富多樣的活動，更大程度的激發貧困地區群眾對文化知識的重視度與求知的欲望。例如，高校可以在寒暑假期間組織貧困地區中小學適齡青少年及其家長走出村莊，走進高校，為他們制定突出互動參與、親身體驗、情感碰撞的大學體驗之旅，具體項目可以包括：組織貧困地區青少年與大學生一起進行工業創造、藝術創作等活動，并將成果在高校校園和貧困鄉村展示，讓青少年體驗動手創新創造的樂趣；利用高校的儀器、設備設計科學實驗，展示化學、物理、生物、醫學等學科有趣的科學現象和原理，提高青少年對科學的探索欲望；組織青少年及其家長參觀高校體育館、藝術館、美術館，觀看由高校教師及學生自編、自導、自演的文藝演出，參與高校社團活動，感受大學校園的校園文化以及不同文化藝術形式所帶來的不同感官體驗；組織青少年及其家長到高校圖書館進行閱讀體驗，感受書本、計算機、手機等不同文化傳播媒介所呈現的多種學科領域的文化知識，激發他們對知識的渴望；邀請雖出身寒門，但通過自身刻苦努力在學業上取得較大成績的在校大學生，或者已經畢業在工作上小有成就的寒門學子分享他們的心路歷程，提高貧困地區青少年及其家長對“知識改變命運”認識。總之，即通過近距離的、沉浸式的文化接觸，提高貧困地區居民對文化知識重視，激發他們的求知欲望。

4.以“立志”文藝節目為載體，在豐富文化生活的同時激發貧困群眾脫貧致富的熱情

文藝演出是貧困地區居民較為喜歡的文化活動形式。在高校，不論是教師隊伍還是學生群體都擁有較多的文藝骨干，應當充分發揮他們的創作及表演才能，通過向貧困地區輸送 “立志”文藝節目的方式，在豐富貧困群眾文化生活的同時激發他們脫貧致富的熱情和信心。高校可組建文藝創作團隊，通過對扶貧工作人員的電話訪談以及利用寒暑假或法定節假日深入貧困地區開展實踐調研相結合的方式，了解當地群眾的實際生活、精神特點、思想動態，有針對性的設計、編排與貧困地區居民生活密切相關的文藝節目。例如，挖掘在脫貧致富過程中不畏困難阻力積極脫貧致富的正面榜樣，不思進取、坐享其成、“等靠要”的負面典型，以及部分貧困群眾缺乏參與致富項目的勇氣、畏首畏尾的心態等作為文藝創作的素材，將它們改編為小品、相聲、話劇、歌劇等不同的文藝形式，對正面行為給予贊揚，負面行為給予適當批判，對缺乏自信、猶豫不決的貧困群眾給予勇于突破的信心，營造脫貧致富的文化氛圍。即通過貧困地區居民喜聞樂見的多種文藝形式，將突出思想性、針對性的文藝節目呈現給貧困地區居民，在豐富文化生活的同時破除貧困群眾頭腦中的陳舊、落后、消極的觀念，激發他們改變生活現狀、脫貧致富奔小康的意愿和意志，夯實脫貧、致富、發展的思想基礎。

5.理論培訓與實踐鍛煉相結合，強化貧困地區公共文化人才隊伍

當前，我國大部分貧困地區的公共文化活動形式單一、組織頻次少、對當地居民的吸引力不足，其主要原因在于貧困地區基層文化機構公共文化人才匱乏，縣、鄉鎮文化機構雖基本上配備了專職文化工作人員，但專業水平較低、業務能力有限，對文化活動的策劃、編排、組織能力不足，另外，在我國大部分貧困村幾乎沒有專職的文化活動策劃、組織人員，除了每月一次的電影放映活動外，當地居民多是自發跳跳廣場舞、使用健身器材活動一下筋骨，幾乎處于自娛自樂的狀態。人才的缺乏限制了我國貧困地區公共文化工作的創造力，在很大程度上制約著貧困地區文化事業的發展進程，提高貧困地區文化工作人員的專業水平和業務能力、強化貧困地區公共文化人才隊伍迫在眉睫。高校應通過理論培訓與實踐鍛煉相結合的方式，幫助貧困地區培養出即懂得理論知識又有實踐能力的文化藝術人才，為貧困地區公共文化的可持續發展提供強有力的人力支持。在具體的幫扶途徑上，一方面，邀請縣、鄉鎮的專職文化人員進入高校，對于沒有專職文化工作人員的貧困村，高校應輔助村干部選拔具有一定的藝術特長、熱愛文化藝術工作的村民來到大學校園，對他們進行聲樂、舞美、燈光、文藝創作等等與文化藝術相關的專業知識的教育培訓，豐富他們理論知識，同時，邀請他們參與高校各類文化活動的策劃、設計、編排、組織、表演等環節，促進理論知識的內化；另一方面，高校可以利用寒暑假組織從事文化藝術相關工作的教師以及其他文藝骨干深入貧困縣、鄉鎮、村，輔助當地文化工作人員策劃、設計、編排、組織多種文化活動，幫助他們將學得的理論知識應用到實踐工作中去，在實踐中逐漸提升專業水平、業務能力，進而提升貧困地區的文化創造力。

四、結語

新農村建設、鄉村振興等一系列國家發展戰略的提出，對貧困地區公共文化建設提出了更高的要求。高校擁有豐富而優質的教育資源，且擔負著服務社會的重要職能，是幫扶貧困地區公共文化建設的重要力量，因此，高校應深入挖掘、不斷創新教育資源在貧困地區公共文化建設中的利用方式，使其在貧困地區公共文化建設中發揮更大的作用，促進貧困地區公共文化建設實現跨越式的發展，改變貧困地區群眾的文化生活條件、文化生活方式，增強貧困居民積極向上的文化精神，為脫貧致富提供文化支撐，與此同時，實現高等教育資源教育價值的提升與受益人群的擴大。

參考文獻：

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（責任編輯：蒲應秋）