中國傳統節日教學與小學生傳統文化素養的培育

楊芳芳

摘 要： 中國傳統節日作為中國傳統文化精神的體現之一，對社會發展產生了深遠的影響。如果把傳統節日文化的教育與語文課堂教學相結合，則有利于培養學生的民族情感，提高學生的語文素養，弘揚民族精神，讓學生認識并上熱愛祖國的傳統節日文化，增強了他們的民族意識、愛國情操和民族自豪感。

關鍵詞： 中國傳統節日；小學語文教育；中國文化

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）06-0085-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.06.017

引言

中華民族歷史悠久，源遠流長。在漫長的歷史發展進程中，不僅形成了博大精深的民族文化，而且孕育出了豐富多彩的民族節日——春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等等。這些節日久經滄桑，凝聚著歷代勞動人民的智慧和情感，以群眾喜聞樂見的形式傳延不衰，以豐富多彩的民俗文化令華夏子孫世代陶醉和向往，以約定俗成的民間禮儀陶冶和錘煉著民族的品格和個性，以歡樂祥和的氛圍弘揚著民族的美德和精神。傳承民族血脈、提升民族精神的價值，強化民族文化記憶、心理認同的價值，維系民族團結、社會和諧、家庭和睦的價值，激發與釋放情感、協調人與自然關系的價值，是任何文化形式都難以替代的。隨著社會的飛速發展，國外的節日進入了我們的生活，圣誕節、狂歡夜、母親節、父親節……讓人應接不暇。我們看到清明節、端午節等傳統節日漸漸被孩子們忽略，他們不知道這些節日的文化、習俗及其意義，很多人不明白中華民族的寶貴精神財富，民族文化的精華正是中國傳統文化。而在小學生語文的學習內容中，如果體現中國傳統文化對孩子的滲透和教育，對于學生從小繼承與發揚中華民族傳統文化、增強民族自信心和凝聚力則有極大的幫助[1]。筆者就這個問題結合自己的工作實踐，做了一些探討。

一、青少年對中國傳統節日的淡化不容樂觀

有人曾經就“孩子們知道多少外國節日”進行了一次調查，學生們回答得滔滔不絕，從“圣誕節”“復活節”“母親節”到“感恩節”，有的竟能一連串說出二三十個。可問到中國的傳統節日時，能說出十個以上的都寥寥無幾。中國傳統節日作為中國傳統文化精神的體現之一，對社會發展產生了深遠的影響。中國的傳統節日的內容和形式豐富，流傳至今的許多節日習俗具有特定的文化內涵，體現了中華民族的智慧和夢想，反映了中華文明的特點。隨著外國節日，尤其是西方節日在中國的普及，大多數學生對中國的傳統節日卻一無所知或置之不理，而熱衷于“圣誕節”“愚人節”。他們淡化了中國的一些傳統節日的習俗，如春節前的除塵、端午節吃粽子、中秋家人團圓等等。我們當小孩子的時候特別盼望新年，為什么現在的學生對春節等傳統節日沒有“熱情”？如何讓孩子們享受中國傳統節日？如何讓孩子正確對待外國節日？對老師來說，這些都是不容忽視的問題。節日的概念對他們來說就是吃喝玩樂和唯利是圖的現代價值取向，已經對相當一部分學生的人生價值觀產生負面影響。這是一個很危險的信號，學生對傳統節日的漠視，也就意味著對中華傳統文化的疏遠。

對學生進行優良文明傳播的最好陣地就是語文課堂，學生通過課堂上文化的傳播和熏陶，進一步鍛煉他們的思想意識和科學的審美標準，最終提高學生的文化修養[2]。如果把傳統節日文化的教育與語文課堂教學相結合，則有利于培養學生的民族情感，提高學生的語文素養，弘揚民族精神。中國有些傳統節日是與優秀的民族人物有關的，而民族人物的高尚品德和精神則是最能感染和教育學生的。比如，寒食節是為了紀念介之推的，端午節是為了紀念屈原的。因此，我們還要在實在的教育中尋找有效的教育方式和途徑，對學生進行傳統節日文化教育，增強他們的民族自豪感。

二、“中國傳統節日”編纂的意圖及內容

筆者通過參加“中國傳統節日”校本教材這一版塊的編寫，對中國的傳統文化有了更深入的認識和了解。有著燦爛文化的中國是名副其實的文明古國，中國傳統節日形式多樣，內容豐富，在漫長的歷史進程中，歷代文人為每一個節日寫了許多著名的作品，這些經典聞名于世，受到廣泛贊譽。從某種意義上說，這些節日文化，彰顯的不僅僅是某地的民情風俗，更重要的是它彰顯了中華民族尊老愛幼、勤勞善良、勇敢智慧等傳統美德和古樸純正、博大精深的民俗文化。這些都是不可或缺的！而隨著時代的發展，西風東漸，這些傳統和文化或漸被遺忘，或日漸式微，若不及時加以搶救性的繼承、弘揚，那么，真等到它徹底消亡的那一天到來的時候，我們這些炎黃子孫還有何顏面去見我們的老祖宗？同時，世界文化遺產的寶庫中，也將留下難以彌補的缺失和遺憾！所以，每一個有愛國精神、有民族氣節、有責任意識的炎黃子孫都必須高度重視這個問題，既不崇洋媚外，也不固步自封，要將民族文化發揚光大，弘揚傳承下去。

為了讓學生了解民族文化，語文老師就必須承擔起民族文化傳承者這個角色，因勢利導地將學生關注的民族文化引入語文課的學習中。這就要求教師有強烈的“民族文化”意識，要善于用深厚的民族感情去“教”學生，讓學生在“學”的過程中既提高了對多元文化的批判力，又培養了對語文的敏感[3]。筆者通過查閱相關資料，確定了編寫“中國傳統節日”的相關內容和版塊的設計，編寫內容主要按一年中傳統節日出現的順序進行篩選。

首先，“鏈接”板塊是設計兒童導讀人物及拓展語文知識，旨在讓孩子們進一步了解中國傳統文化與習俗的密切關系。通過我們設計的兒童導讀人物“叮叮”“當當”的對話中介紹中國重大傳統節日的來歷，如春節、元宵。在教學的過程中設置了學生的“說一說”“談一談”的課堂交流環節。如說說自己生活的地方是怎樣過春節的？你還知道其他地方過春節的哪些習俗？談談你在歡度春節中你能感受到中國哪些傳統文化？在語文教學中通過介紹詩人王安石的《元日》詩句，讓學生從古人的詩句中真真切切地感受到春節的重要性，家家戶戶都在歡度春節的熱鬧場面。《元日》中：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”“春風送暖”“瞳瞳日”這些經典的詩句確實能讓孩子們感受到濃濃的年味和喜悅的心情！同樣，辛棄疾的《青玉案·元夕》中對于元宵節的熱鬧場景是表現得淋漓盡致：“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。”“花千樹”“星如雨”“魚龍舞”都體現了隆重地歡度元宵佳節的場面。讓學生了解古人慶祝元宵節的習俗和場景，并在課堂上出示一些燈謎，著重培養學生熱愛中國文化，激發他們主動學習的興趣。其次，在“展示”板塊中通過介紹傳統節日，引導孩子們養成健康文明的生活方式。通過回顧杜牧寫的《清明》詩句：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”烘托出清明時節的天氣、景色、行人等特殊氛圍，同時拓展出在古代清明節是在二十四節氣中一個極為隆重的節日，或遠足踏青、或祭祖掃墓、或親近自然，在課堂中分享清明節古人的運動項目，如蕩秋千、蹴鞠、放風箏等等。在引入對清明節習俗介紹的同時，倡導健康文明的生活，弘揚中華民族熱愛生活積極向上的優良傳統，使清明節呈現出更加現代、多元的蘊意。在介紹端午節時不僅對端午的時間、習俗進行了說明，還在班級中開展描繪端午一個場景的繪畫比賽，而且對“賽龍舟”傳統體育項目進行全面介紹。最后，在“嘗試”這一版塊中，拓展其他節日的知識面。希望他們能了解中國其他的傳統節日，如臘八節、寒食節、冬至、祭灶等，弄清每個節日的時間、來歷、習俗或了解相關的故事、詩詞，并收集與節日相關的詩詞跟同學們一起分享，在這一過程中學生能積極地參與到了解中國傳統節日這項活動中來，通過如“我們身邊的中國傳統節日”主題隊會類似的活動開展一次與節日有關的講故事比賽。

三、在教育教學中運用讀本的嘗試

如何將中國優秀傳統民俗文化融入中小學語文教材？并通過發揚民俗文化自身的功能來促進課程總目標的實現？如何將中小學語文教材建設和發揚中國優秀傳統民俗文化融合在一起？這是語文教師要深入思考并研究的一個課題[4]。“中國傳統節日”這一章節如何在課堂上呈現？ 筆者認為可以尋找教學中的切入口，語文課堂、班會課、綜合實踐活動都能成為很好的教育陣地。

在語文課堂中涉及中國傳統節日的知識。如之前提到的杜牧的《清明》教學中，可設計與“清明”有關的知識，比如了解清明節的時間、習俗，還可讓學生思考現代社會如何文明地過清明節？春節是中國文化的重要載體。孩子們吃著麥當勞和肯德基，看著迪士尼卡通，怎么可能感受得到中國傳統節日的魅力？所以我們要善用教材，在講授王安石的古詩《元日》時，可以讓學生知道中國傳統節日“貴和尚美”的精髓。“和”是指和諧統一，而“美”則是美與團圓。作為中國文化的基本精神之一，貴和尚美往往在傳統節日中有所體現。春節前夕人們清掃灰塵，祭祀灶神；除夕之夜，全家團聚和面包餃子。和面與餃子則有“和睦、團聚”之意，這表達了人們對幸福和諧的生活的美好愿望。課后可以進行教育拓展，組織學生尋找各地過春節的不同習俗。

在班會課上進行“中國傳統節日知多少”的主題班會，開展“繪一繪我家鄉的春節”繪畫展，“中國傳統節日詩詞大比拼”等豐富多彩的活動，利用綜合實踐活動，可以組織學生們對中國傳統文化進行深入地研究。研究方向可以鎖定各個地方的節日習俗、習俗起源、相關的故事、詩句等。例如可以研究“餃子”的來歷、制作方式、意義等，還可以研究端午節各地不同的習俗、粽子的種類、賽龍舟的活動等。這些活動的開展既豐富了學生的見聞，又調動了學生參與活動的積極性，達到了教育目的。

四、通過了解中國傳統節日，增強學生的民族自豪感

學生們雖年復一年地過著這些節日，對中國傳統節日的了解卻并不深入，未能深究其“魂”。作為語文教師的我們要潛心鉆研，帶著學生們了解中國絢麗的傳統文化，通過參加各種豐富多彩的班級活動，發現中國傳統節日的深刻內涵。中國博大精深的文化滲透在我們生活中的點點滴滴，只有我們去深入了解中國的傳統文化，才能引領我們的孩子將這偉大的文化和精神傳承下去。雖然平時的教學工作壓力很大，學習的時間受限制，但筆者還是擠出時間，對自己所編寫的章節進行了思考和修改，希望能讓這樣的知識走進學生的課堂和生活，引起他們對中國文化的興趣。

筆者了解到許多學生都不是很了解中國傳統節日。一開始在班級中進行中國傳統節日相關知識的教育時，有80%的學生對中國傳統節日的時間、習俗、意義不清楚，認為學習沒多大用。然而，隨著相關活動的開展，其中92%的學生知道了最主要的中國傳統節日的時間、習俗及意義。清明節期間學生還積極參與了“網上祭英烈”活動。“讓我們向革命烈士致敬，是你們用鮮血和生命換來了我們今天的幸福生活。我們必須努力學習，用自己的行動來報答您們，為我們的國家，為我們的祖國做出貢獻！”這是我校四（4）班的同學在中國文明網“網上祭英烈”專題里的留言。“我們今天的幸福生活來之不易。作為小學生，我應該珍惜現在的幸福生活，努力創造美好的明天。”學生們用自己的行動詮釋了清明節在當今社會的積極意義。通過了解中國傳統節日，讓學生認識并上熱愛祖國的傳統節日文化，增強了他們的民族意識、愛國情操和民族自豪感。

五、存在問題和后續研究工作

1.我國的傳統節日十分豐富，我們如何篩選一些有意義的節日和習俗對學生進行教育？作為小學教師的我們自身就缺乏相關專業知識，能夠教給學生的知識有限，需要專家的引領和幫助。

2.“中國傳統節日”這一章節的編寫，沒有將許多少數民族的傳統節日設計進來，缺少了豐富性和地域性。貴州是個多民族居住的地方，有很多豐富的少數民族節日，如苗族的“跳花節”，白族的“三月街”，布依族的“四月八日”……。

3.對中國傳統節日的認識不僅是學生需要充電，如何將這一教育通過學生輻射到家庭？讓更多的人去了解中國傳統節日，讓更多的中國人愛護祖國傳統節日，使教育的面更加廣泛？這也是一個長期而艱巨的工作。

教育是一項長期而艱巨的工作，在教育中隨時會出現一些意想不到的契機，我們應該發現并抓住這些機會進行有效地教育，將中國傳統文化通過各種有效的方式傳承下去，為孩子們播下中國夢的種子。

參考文獻：

[1] 龔桂英. 分析中國傳統文化在小學語文教育中的滲透和傳播[J]. 時代教育， 2017 （12）.

[2] 房海艷. 讓中華傳統文化在小學語文課堂中悄然綻放[J]. 教育， 2016 （10）.

[3] 李慧萍. 語文教材中的民俗文化因子[J]. 青海教育， 2008 （4）.

[4] 盛暑寒. 中國優秀傳統民俗文化與中小學語文教材建設研究[J]. 吉林省教育學院學報（下旬）， 2010 （9）.

（責任編輯：涂 艷）