做個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任

彭利民

摘要：班主任要想從低效、繁重的勞動(dòng)中解脫出來，一定要學(xué)會(huì)“偷懶”，“偷懶”的奧妙在于借力：借班干部之力、借管理制度之力、借班級(jí)輿論之力。

關(guān)鍵詞：班主任；偷懶；借力；管理

有人說班主任是學(xué)校里最苦的崗位，而且班主任的辛苦也不一定能換取班級(jí)管理的成功。班主任要想從低效、繁重的勞動(dòng)中解脫出來，我認(rèn)為，一定要學(xué)會(huì)“偷懶”， “偷懶” 的奧妙在于借力。

一、借班干部之力“偷懶”

班干部是班集體的核心骨干力量，能幫班主任做很多工作。班主任要通過靈活的方式確定有組織能力、心胸豁達(dá)的人做班干部。班委會(huì)成立后，班主任要大膽放權(quán)，做他們的后盾、顧問甚至導(dǎo)演。平時(shí)注重抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)他們的工作方法，給他們多提供鍛煉工作能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣才能調(diào)動(dòng)他們發(fā)揮創(chuàng)造力的主動(dòng)性。培養(yǎng)好了班干部，現(xiàn)在我班上許多事情都是班干部們?cè)诓傩摹⒔鉀Q，如組織召開主題班會(huì)、學(xué)校各種活動(dòng)等。我輕松的同時(shí)，他們也得到了很好的鍛煉。把問題拋給學(xué)生去解決，如：“怎樣安排藝術(shù)節(jié)活動(dòng)”“最近早自習(xí)有點(diǎn)亂，誰有‘金點(diǎn)子”…… 拋出一個(gè)個(gè)問題，得到的是班干部一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的解決辦法。

二、借管理制度之力“偷懶”

班主任要想“偷懶”，應(yīng)該要借制度之力管理班級(jí)。有了班級(jí)管理制度，很多工作能按部就班，班主任就輕松多了。在制定管理制度的過程中，班主任應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，廣泛聽取意見，經(jīng)全體同學(xué)的討論，再制定制度。這樣經(jīng)全班努力制定的制度，才能形成全班合力，共同遵守與維護(hù)，使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。每學(xué)期初始，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的相關(guān)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、日常行為等方面做出具體安排。同時(shí)參照《量化考核細(xì)則》對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行公開、公平的加分或扣分，每周一通報(bào)，每月一總結(jié)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)，達(dá)到相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

三、借班級(jí)輿論之力“偷懶”

正確引導(dǎo)好班級(jí)輿論是班主任工作的重點(diǎn)。有了好的班級(jí)輿論氛圍，學(xué)生在輿論壓力下規(guī)范自己言行，班主任就省事多了。集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性、感染性以及道德上的約束性。例如：我們班考試中從來沒有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。我是如何做到這一點(diǎn)的呢？在高一年級(jí)的時(shí)候班上有學(xué)生的校服被別人偷走，對(duì)于偷盜財(cái)物，學(xué)生們都深惡痛絕。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我在班上召開過主題班會(huì)，主題班會(huì)的內(nèi)容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質(zhì)的區(qū)別，甚至前者更加可惡。同時(shí)我還宣布，每次考試后要通過無記名投票的方式全班投票檢舉揭發(fā)在考試中作弊的同學(xué)，結(jié)果這一招還真靈，考試從來沒有學(xué)生作弊。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。

班主任不僅要想“偷懶”更要會(huì)“偷懶”。這是班級(jí)管理的藝術(shù)，需要班主任有先進(jìn)的教育管理思想，需要有膽量和魄力，有統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、凝聚學(xué)生的能力，并能用自己的智慧去激勵(lì)班級(jí)所有的學(xué)生。班級(jí)管理的最高教學(xué)境界是學(xué)生自我管理、自我教育。

（作者單位：江西省吉安市萬安縣萬安中學(xué)）