大體育課程觀下的高校體育課程改革探討

楊樂

摘要：“大體育課程觀”的出現，給了高校體育改革指導意見，使改革有了新方向。本文基于“大體育課程觀”進行體育課程改革探討。并從課程開放性、教師認識、習慣養成、評價多元等方面進行分析，給出一些高校體育改革的意見。

關鍵詞：大體育課程觀；高校體育；課程改革

一、大體育課程觀的特征

（一）內容具有開放性

大體育課程觀下，現代運動和技術得以施展拳腳，成為體育學習的紐帶。在“健康第一”的體育思想下，高校的體育課程進行了一定的改革，一些社會流行、受學生歡迎并且學生能夠完成的體育項目成為體育教學的一部分，體育教學內容更為開放。高校開始體育課程改革，不斷進行體育學習范圍的擴大，根據自身的特色，將適合的休閑娛樂、民族項目和一些社會上受歡迎的項目加入到體育課程學習中。新課改下，高校順應潮流構建開放式的體育學習內容和氛圍，打破教材的局限，充分體現出體育的開放性特征。

（二）時空具有延展性

目前，高校體育課程改革并未取得大的成果，教學中，教學目的和計劃仍然是關注的核心，學生課余時間開展的活動和課堂教學脫節，這樣的體育和日常體育鍛煉是分開的。在高校體育教學中，一周只有兩節課，教學時間少，學生擁有的充足的課余鍛煉時間，可以根據自身興趣開展體育活動。大體育課程觀下，體育教學和課外的體育鍛煉是不可分割的關系，教師的課堂教學是為了學生更好的開展體育學習，體育鍛煉將打破時空局限，學生的體育學習不再局限于課堂，將延伸到課外。學生根據自身興趣愛好，可以利用課余時間繼續體育鍛煉和體育知識的學習。

二、體育課程改革中的問題

（一）認識不足

大體育課程觀提出的時間較短，對這個觀念認識還存在不足，通過對一些高校的體育教師進行訪談，我們得知，大部分教師對“大體育課程觀”還處于一無所有的狀態，了解的占少數，利用資料向體育教師介紹“大體育課程觀”后，少數教師認為這種觀念下改革是沒有必要的。從調查結果我們可以知道，“大體育課程觀”目前還沒有得到大部分高校教師的認同，這一現狀影響著高校體育課程改革，改革的對象受到局限，課外鍛煉和校外體育沒有納入課改范圍，體育課程改革的實效性沒有得到提高。

（二）傳統思維禁錮

長期以來，我國高校的體育都是運動技術為中心的指導思想，雖然體育課改已經全面并多次地開展，但高校的體育課程教學，仍然還以運動技術作為課程教學的核心，教師以運動技術掌握的程度為評價指標，注重學生運動技術的掌握，忽視學生體育習慣的養成。傳統的授課習慣沒有得到改革，高校體育發展將受到制約，體育課程也無法滿足學生的體育學習需求。

（三）評價指標單一

傳統的體育課程，量化情況是主要評價方式。評價的指標有三項，即運動技術、考評和達標分數。這種評價模式是靜態的結果式評價忽視學生動態的體育學習，是一種不全面的不科學的評價，不利于學生體育的發展。另外，這種情況考慮面小。學生學習進步情況、學習態度和對體育的情感被排除在外，得出的評價不夠客觀。

三、體育課程改革的對策

（一）提高開放性

新課改下，高校的體育必須要順應改革趨勢，更新自身的體育課程。首先，提高開放性，打破課本和大綱的局限，引進一些社會流行的、學生喜歡的體育項，增加體育項目的娛樂性，改變一些陳舊的體育活動，學生參與的積極性也會得到提升。

（二）更新觀念

新課改下，高校教師要跟上體育課程改革的進程，不斷更新自身的教育觀念樹立大體育課程觀，將體育課堂教學與學生課外和校外的體育活動結合起來，讓體育課成為連接課外和校外體育活動的橋梁，激發學生參與社會性體育活動的熱情，同時也能夠鼓勵學生參與校園內開展的體育活動，在課外時間進行自主鍛煉。大體育課程觀下，高校體育學習內容進行了一定調整，除了課堂學習，課外學習也成為體育學習的一部分，體育教學在時空上得到延伸，同時也增加了體育鍛煉的時間，達到全面鍛煉的目的。

（三）習慣養成是重點

新課改后，高校體育課程得到了發展。在大體育課程觀的指導下，體育學習將不再受課堂學習的局限，課堂教學不止要注重體育運動知識和技術的學習，還要注重學生體育鍛煉習慣的養成。教師的授課形式只是一種手段，不能本末倒置，只強調授課手段的創新，忽視學生體育鍛煉習慣的養成和身心的健康發展。

（四）評價多元化

大體育課程觀下，高校的體育得到發展，學習空間不再受課堂的局限，延伸到了課外和校外。因此，體育評價也要改進，將課外和校外的評價納入評價范圍，課堂考核和課外考核的結合，在幫助學生習得體育技術和知識的同時，也能夠增強學生鍛煉的熱情和主動性。

四、結語

新課改以來，高校體育得到發展，成效雖有，但也存在改革誤區。大體育課程觀的出現，給了改革新的方向，也避免了一些誤區。在這樣的思想指導下，體育課程的開放性增強，課堂更注重學生體育習慣的養成，另外，開放性也要求體育考核更加多元，因此，課外的體育活動也進入到體育考核范圍，這一切都促進了高校體育向著更科學的方向發展。

參考文獻：

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