信息技術支持下的專業學位研究生教育質量保障體系研究

胡祖輝 ?朱俐

摘 要：本文介紹了專業學位研究生教育質量保障體系的研究背景與現狀，按照創新教育管理理念、建立健全組織保障、完善管理制度與措施、強化信息技術支撐的總體思路，從信息技術支持的角度，在專業學位研究生培養單位內部探索以信息技術為手段，針對專業學位研究生教育的特點構建專業學位研究生內部質量保障體系。提出了信息技術支持下的專業學位研究生教育質量保障體系框架，包括導師隊伍質量保障、課程教學質量保障、學位論文質量保障、專業實踐質量保障、滿意度調查與質量評價五個關鍵環節。通過強化過程管理和質量評價，形成專業學位研究生教育質量保障的良性循環。

關鍵詞：信息技術;專業學位;研究生;質量保障

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2018）06-0025-05

專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的重要途徑，專業學位研究生教育綜合改革是“十三五”期間我國研究生教育改革發展的重要內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“加快發展專業學位研究生教育”。經過多年的發展，我國專業學位研究生教育發展迅速，特別是自2009年開始招收應屆本科畢業生攻讀全日制專業學位研究生以來，專業學位研究生招生規模逐年擴大，目前我國總體上已形成了專業學位研究生教育與學術學位研究生教育并重的局面。2012年專業學位研究生報名人數為43.7萬人，占比26.4%，到2016年增加至85萬人，占比達到48%，數量增幅達到95%。在部分地區專業學位研究生報名人數已超學術學位研究生，如北京市報考專業學位研究生占比52%，湖北省報考專業學位研究生占比54%[1]。這表明我國專業學位研究生教育已經取得了顯著成效，專業學位研究生已經得到社會認可。截至2015年，我國已經設立了碩士專業學位40種，博士專業學位6種。2015年，專業學位研究生招生數超過26萬人，占研究生招生總規模的比例已經超過40%;在校專業學位研究生超過67萬人，占在校研究生數的比例超過35%[2]。

專業學位研究生與學術學位研究生在培養目標上各自有明確的定位，在教學內容、培養方式、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。專業學位研究生的培養目標是以專業實踐為導向，培養具有扎實理論基礎并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。與學術學位研究生相比，專業學位研究生教育具有側重于實踐和應用的特點。在我國學位與研究生教育的發展歷程中，學術學位研究生教育發展較早，長期居于主導地位。而開展專業學位研究生教育的時間相對較短，缺乏相關培養經驗與理論指導，質量保障體系還很不完善。因此，如何針對專業學位研究生的特點，構建行之有效的專業學位研究生質量保障體系是當前專業學位研究生教育綜合改革的迫切任務。

一、研究背景

專業學位研究生教育質量保障體系，是指為了保證和提高專業學位研究生培養質量，由各級研究生教育主管部門、各專業學位教育指導委員會、各專業學位研究生培養單位及其他相關單位在專業學位研究生教育質量保障過程中所形成的相互聯系、相互制約的運行機制[3]。國務院學位委員會、教育部在《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》中明確指出，“構建以學位授予單位質量保證為基礎，教育行政部門監管為引導，學術組織、行業部門和社會機構積極參與的內部質量保證和外部質量監督體系”[4]。

內涵發展和質量提升始終是研究生教育發展的主題，也是當前專業學位教育改革研究的熱點[5][6][7][8][9][10]。

在信息技術大發展的時代背景下，信息技術具有打破教學時空限制、促進信息資源共享、實時信息采集與動態預警等獨特優勢，這對于促進研究生教育質量保障具有重要應用價值。外部保障機制方面，教育部學位與研究生教育發展中心設立了“全國學位與研究生教育質量信息平臺”，強化了信息技術在促進學位與研究生教育質量的保障與提高方面的重要作用。在專業學位研究生培養單位內部探索以信息技術為手段，充分發揮信息技術的優勢，針對專業學位研究生的特點構建專業學位研究生質量保障體系，強化內部保障機制，對于保障和提高專業學位研究生的教育質量具有重要的意義。

二、總體思路

在專業學位研究生培養單位內部，以信息技術為手段，構建專業學位研究生教育質量內部保障體系的總體思路為：創新教育管理理念、建立健全組織保障、完善管理制度措施、強化信息技術支撐，即分別從管理理念、組織保障、管理制度、技術支撐四個方面建立閉環式的質量保障機制。其中，管理理念是根本，決定了構建質量保障體系的基本原則;組織保障是關鍵，具體協調和指導質量保障體系的構建;管理制度是基礎，明確質量保障的具體措施和目標導向;技術支撐是手段，為質量保障措施的落實和改進提供支持。

（一）創新教育管理理念

質量保障體系建設是一個系統工程，構建質量保障體系要理念先行。首先，要樹立服務意識，研究生教育管理方式要由傳統的“管理為主”向“服務為主”轉變。不能再把研究生和導師作為管理對象，而是作為服務對象，充分調動其主觀能動性，使其成為質量保障的主動參與者。要以服務育人為導向，從組織機構、管理制度、管理手段等多個方面強化專業學位研究生教育服務理念。其次，要強化質量意識，把質量文化建設擺在更加突出的位置，質量文化在質量保障中具有引領作用。要進一步明確學校研究生教育管理部門、二級研究生培養單位、導師及研究生等研究生教育主體的責權利，努力形成多元主體共同協作的專業學位研究生教育質量保障體系，建立以質量為主導的研究生教育資源配置機制。

（二）建立健全組織保障

專業學位是面向社會特定職業領域的需要而設置的一種學位類型，專業學位研究生的培養離不開政府相關主管部門、行業組織和實踐基地單位的支持和參與。因此，除通常設立的研究生教育管理組織機構外，有必要按照專業學位類別分別成立專業學位研究生培養指導委員會，委員會的成員包括高校研究生教育管理部門、二級研究生培養單位、政府相關主管部門、行業組織和實踐基地單位的負責人。各專業學位研究生培養指導委員會負責本類別專業學位研究生培養工作的指導與協調，制訂符合行業需要和特色的培養方案，落實培養措施。同時，還應考慮設立專門的專業學位研究生教育質量管理組織機構，明確其質量管理職責，規范專業學位研究生培養過程與質量保障管理。

（三）完善管理制度與措施

根據專業學位研究生高層次應用型人才的培養目標和培養需要，制定和完善包括專業學位研究生招生錄取、課程教學、學位論文開題、中期考核、獎助管理、校內導師管理、聯合培養基地管理、聯合培養導師聘任、專業實踐教學管理、教學督導和評價、學位論文評閱、學位授予標準等相關管理制度與措施，從制度上構建和完善專業學位研究生教育內部質量保障體系。通過制度的規范性和導向性，規范和激勵研究生教育各個主體認真履行各自職責，共同確保專業學位研究生教育質量。

（四）強化信息技術支撐

信息技術在現代管理中優勢明顯。以信息技術為手段，依托信息平臺的完善和使用，可以為管理制度的落實提供有力支撐。在信息平臺中，建立和完善專業學位研究生各類數據庫，實現專業學位研究生培養關鍵環節包括課程教學、學位論文開題、中期考核、專業實踐考核、學位論文評閱等的信息化服務，做到信息公開、實時審核、自動分析、動態預警。在服務理念導向下，信息平臺不僅是管理平臺，同時也是服務平臺。要引入信息工作流平臺，將專業學位研究生培養過程按照工作流的思想進行可視化流程控制，建立信息化服務與質量保障機制。對專業學位研究生培養關鍵環節發現的問題，要以信息技術手段進行動態預警和提醒，從而強化對專業學位研究生教育質量的監控。在條件具備的情況下，還可以進行專業學位研究生教育大數據分析，為進一步完善質量保障管理提供決策支持與服務。

三、具體措施

按照國務院學位委員會、教育部制定的《學位授予單位研究生教育質量保證體系建設基本規范》的要求，可以從信息技術支持的角度，對專業學位研究生培養各個關鍵環節進行過程管理和監控。專業學位研究生教育質量保障體系框架如圖1所示。

從圖1可以看出，信息技術支持下的專業學位研究生教育質量保障體系框架包括導師隊伍質量保障、課程教學質量保障、學位論文質量保障、專業實踐質量保障、滿意度調查與質量評價五個環節，而管理制度和信息平臺貫穿質量保障體系的整個控制過程。

（一）導師隊伍質量保障

導師是研究生培養的第一責任人，導師隊伍質量是決定研究生教育質量的關鍵因素。專業學位研究生大多實行雙導師培養，即校內導師和基地導師聯合培養。分別建立校內導師數據庫和基地導師數據庫，從導師遴選、導師上崗和導師帶教三個方面加強對專業學位研究生導師的管理。對校內導師實行評聘分開制度，在信息平臺中實現專業學位研究生校內導師上崗招生資格審核與導師帶教審核的無縫對接，實現導師任職資格、年齡、科研經費等上崗招生條件的自動審核。只有當前具有相應專業學位類別和專業領域任職資格的導師，才能申請上崗招生;只有通過當年上崗招生資格審核的導師，才能帶教指導當年招收錄取的研究生。專業學位研究生校外聯合培養導師必須來自專業學位研究生聯合培養基地，達到聯合培養導師任職條件，并經過遴選與聘任，方可進入基地導師數據庫。專業學位研究生通過信息平臺從基地導師數據庫中選擇校外聯合培養導師。

（二）課程教學質量保障

課程教學是研究生培養的必備環節，也是保障研究生培養質量的關鍵環節之一。《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》中指出：“課程學習在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性的作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。”[11]按照各個類別教育指導委員會的指導要求，專業學位研究生分別具有獨特的課程體系。在信息平臺中實現選課、排課、聽課、錄入成績、補考、重修等功能，并從教學督查、課程評教和學習預警三個方面加強對課程教學質量的保障。教學督查是指聘任具有豐富教學管理經驗的資深教授與教育管理專家擔任研究生教學督導，并在信息平臺中建立教學督查信息反饋機制。課程評教是指研究生在信息平臺中對每門課程的任課教師從教學態度、教學規范、教學內容、教學方法、教學效果等方面進行評價。學習預警是指在信息平臺中對研究生課程學習未達標情況進行預警提醒，包括課程總學分、不及格課程、課程平均績點等。通過教學督查和課程評教強化對任課教師教學質量的要求，通過學習預警強化對研究生課程學習質量的要求。

（三）學位論文質量保障

學位論文是學位授予的基本要求，也是研究生培養質量的主要標志。專業學位研究生的學位論文既具有學位論文的共性，又具有自身的特性。其共性在于學位論文開題、中期考核、論文評閱及論文答辯都要按照規范的程序進行，其特性在于不同類別的專業學位研究生學位論文具有不同的規格和標準。《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中強調：“要正確把握專業學位研究生學位論文的規格和標準。學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。”[12]因此，信息平臺對于學位論文質量的保障主要包括兩個方面：一方面是通過信息公開和資格審核等方式確保學位論文每個環節均符合質量要求，任一環節未完成均不能進入下一環節，而應進行延期和分流;另一方面是在信息平臺中實現按照不同專業類別的學位論文要求及評價指標體系進行論文抽檢與評閱。

（四）專業實踐質量保障

專業實踐是專業學位研究生培養的必修環節，也是區別于學術學位研究生培養的重要特色。專業實踐的質量在一定程度上決定了專業學位研究生的培養質量。由于研究生專業實踐一般在校外聯合培養基地進行，這給專業實踐教學的管理增加了難度。通過信息技術手段加強專業學位研究生的專業實踐教學管理主要包括三個方面：一是加強專業學位研究生聯合培養基地管理，按照一定的行業標準進行聯合培養基地的認定，并建立聯合培養基地數據庫，專業學位研究生通過信息平臺從基地數據庫中選擇經過學校認定的聯合培養基地進行專業實踐;二是根據各專業學位類別的特點，在信息平臺中分別設置實踐日志和實踐周報模塊，強化專業實踐過程記錄;三是根據專業實踐過程記錄與統計分析結果進行專業實踐考核，全面客觀地反映專業學位研究生的專業實踐質量，并實現專業實踐考核成績的在線錄入。專業實踐考核成績為合格及以上等級，獲得相應學分后，方可進入學位論文答辯階段。

（五）滿意度調查與質量評價

“研究生教育質量從本質上來說指的是研究生教育對國家、社會以及學生等不同主體需求的滿足程度。因此，研究生教育各相關主體對研究生教育的滿意度，是衡量研究生教育質量的重要維度。”[13]開展滿意度調查與質量評價，對于掌握研究生教育現狀和改進研究生教育管理具有重要意義，是形成閉環式質量保障體系的關鍵。各種形式的滿意度調查已經成為各類學科評估的核心指標之一。在信息平臺中設置滿意度測評模塊，按照李克特5級量表的形式設計問卷題目。同時，根據需要設計若干開放性問卷題目。通過對滿意度調查結果進行分析，可以全面了解研究生對研究生教育的滿意程度和意見建議，為研究生教育管理部門針對當前研究生教育的薄弱環節改進教育管理提供客觀的決策支持，從而進一步優化質量保障體系，形成專業學位研究生教育質量保障的良性循環。

參考文獻

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Research on Quality Assurance System for Professional Graduate Education with the Support of Information Technology

HU Zuhui1，2，ZHU Li2

（1.School of Electronics and Information，Nantong University，Nantong，Jiangsu，China 226019;

2.Graduate School，Nantong University，Nantong，Jiangsu，China 226019）

Abstract： This article introduces the research background and current situation of the quality assurance system for professional graduate education.According to the characteristics of professional graduate education，an internal quality assurance system for professional graduate education is constructed with the support of information technology.The general ideas are innovating educational management concept，establishing organizational guarantee，improving management measures and strengthening information technology support.The framework of the quality assurance system for professional graduate education with the support of information technology is proposed and it contains five key points such as quality assurance of tutor team，quality assurance of course teaching，quality assurance of dissertation，quality assurance of professional practice，satisfaction survey and quality evaluation.Through strengthening the process management and quality evaluation，the virtuous circle of professional graduate education quality assurance is formed.

Key words： information technology;professional degree;graduate students;quality assurance