巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

彭霞梅

摘 要：課改背景下，小學數學課堂也在發生轉變，在學生主體教育理念影響下，當前的小學數學教學過程中，教師更加重視對課堂趣味性的提升，目的在于激發小學生的知識學習興趣，促進學生的主體作用發揮，體現寓教于樂的教育理念。應用游戲教學方法提升小學數學課堂趣味性是具有高效性的教學措施，因此本研究中筆者將結合自己的將教學經驗，分析應用游戲教學方法打造趣味性小學數學課堂的途徑，僅供參考。

關鍵詞：教學游戲；小學數學；趣味課堂

引言

隨著課程改革的逐漸深化，小學數學教育改革也在積極實施，小學數學教學目標也處于多元化發展之中，教師在指導教學活動的過程中，不僅僅是為了實現知識教學目標，更要培養小學生的學科素養，想要實現上述教學目標，就要求小學數學教師能夠認清學生在教學活動中的主體地位，將小學生作為教學活動的中心，合理選擇教學方法，切實提升課堂教學有效性。

一、運用直觀教具，激發學習興趣

小學生的形象思維能力較強，基于數學學科的抽象性特點，小學數學教師在指導教學活動的過程中應該積極應用直觀教具，從小學生的身心發展規律和認識能力著手，設計符合小學生的課堂教育活動內容。游戲教學模式下，教師可以應用直觀教具開展游戲活動，提升小學生的知識理解能力[1]。例如，在“長方體正方體的認識 ”的課時教學中，我在課前為學生準備了一些教具，包括飲料瓶子、鉛筆盒、雪糕盒、魔方等，在講解長方體和正方體的定義過程中，我就選擇應用直觀教育讓學生蒙眼觸摸才實物，學生在小組內開展“摸一摸、猜一猜”的主題活動。這樣的教學過程中，學生結合實物直觀認識長方體和正方體，合理融入游戲活動使課堂教學氛圍空前活躍，達到了良好的課堂教學效果。

二、展現知識形成過程，優化學生體驗

現代教育理念強調學生在知識學習過程中的構建者身份，否定傳統教學模式下學生被動接收知識的教學理念。這就要求教師在組織教學活動的過程中，能夠充分展示知識形成過程，深化學生的知識學習體驗，使學生能夠親身參與到教學活動國過程中。游戲活動的設計和應用具有很強的針對性，一般都是針對某一個知識點和課題內容設計的，教師在組織游戲活動的過程中，幼兒是游戲活動的參與主體，因此學生在游戲中經歷了知識的形成過程，改變了以往學生對概念、公式、定理進行機械記憶的教學模式，這樣的教學過程更能夠集中體現學生知識建構者的身份，有利于激發學生的主體性，實現對小學生的創新學習意識激發，提升學生自己解決問題能力[2]。例如，在“軸對稱圖形”的課時教學活動中，我讓學生以小組為單位開展自主學習，讓學生結合自己的生活經驗，用紙張剪裁不一樣的軸對稱圖形，開展小組競賽游戲，然后我再借助多媒體教學手段動態展示，深化學生對軸對稱圖形的認識，促進學生的感性認識到理性認識的上升。

三、“角色扮演”游戲，提升學生的代入感

游戲教學活動應用過程中，教師可以選擇情境進行搭配，讓學生結合自身的生活經驗進行人物模擬。通過人物扮演學生可以進行角色帶入，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠深化學生的知識學習體驗。例如，在“人民幣的認識”課時教學中，我應用了角色扮演方式實施游戲教學，我分別設計了售貨員、顧客、老板等角色，讓學生結合自己的身份類型進行“商品”販賣，這樣的教學活動中，不僅能夠調動學生的知識學習體驗，也能夠實現對小學生的課堂參與積極性的調動。和傳統的教學模式相比較，小學生的學習興趣被顯著激發，課堂教學內容和形式都非常豐富。

四、尊重學生差異性，促進游戲設計合理性提升

學生群體的差異性要求教師在組織教學活動的過程中具備靈活教學的意識和能力，結合學生的個性差異和認知發展水平差異靈活調整游戲內容和形式，使個性化和差異化教學理念可以得到體現[3]。在具體的教學活動中，教師可以結合學生不同的知識學習需求將游戲設置成不同的難度等級，讓不同學習能力的學生能夠積極參與到教學活動中，避免挫傷小學生的學習積極性。例如，在“幾何圖案面積計算”的內容教學中，我就選擇開展了 “星空探索”的游戲活動，學生結合我提供的星空觀測圖案，判斷幾何形狀，并求出幾何圖案面積。我基于學生的差異性將游戲設計為兩個等級，一種是提供了幾何圖形面積計算過程中所涉及到的公式，對于初步接觸這部分知識的學生來說不具有計算難度，另一種就是不提供計算公式，這部分游戲就是適合已經熟記公式內容的學生，結合不同的游戲難度，我引導不同學習能力和知識基礎水平的學生參與其中，效果良好。

總結語

綜上，游戲教學方法在小學數學教學的應用改變了傳統的小學數學課堂面貌[4]，為學生提供了交流合作契機，有效激發了小學生的數學學習興趣，提升了課堂教學效率，為高效小學數學課堂的構建提供了助力。本研究中，筆者結合了自身的教學經驗，分析了用游戲活動打造趣味性課堂的途徑，希望能夠起到提升小學數學課堂教學質量和提升小學生數學素養的作用。

參考文獻

[1]毛光瑩.淺談小學低年級數學游戲教學方法的應用[J].學周刊，2016，33（01）：218-219.

[2]朱翔羽.淺析游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用[J].學周刊，2016，34（01）：104-105.

[3]陳石古.論游戲教學在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2015，11（19）：217-218.

[4]吳美香.游戲化教學在小學數學教學中的應用價值[J].福建教育：綜合（D版），2015，21（03）：145-150.

（作者單位：湖南省澧縣如東鎮中學）