礦山建設領域卓越工程師培養模式研究

于遠祥,王京濱

摘 要：為培養具有良好的道德修養、較強的社會責任感和工作責任心，掌握土木工程專業基本理論與技術以及礦井建設等應用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設計能力、創新綜合能力及社會適應能力，能在煤礦設計、建設、生產和管理部門從事主要技術工作，發揮主導作用的應用型高級技術人才。西安科技大學采用“3+1”的培養模式，即在校學習累積3年，在企業累積學習1年，依托西部地區煤炭資源和煤炭大型企業校友資源優勢，采取校內教學和企業現場教學相結合的校企聯合培養模式。加強了學生工程素養、工程設計能力、工程實踐能力和創新能力，在煤礦設計、建設、生產等和管理部門有較好的職業發展。實踐表明卓越式人才培養模式既鍛煉人際交往技能、團隊協作和交流，增強工程師在社會、企業、項目中的定位與責任，又達到工程師在工程項目設計實施運行中的能力要求，達到提高培養水平的目的。

關鍵詞：礦山建設；卓越工程師；科技創新；培養模式

中圖分類號：G 420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2018）04-0450-04Study on the training mode of excellent engineers

in the field of mine constructionYU Yuanxiang，WANG Jingbin

（School of Architecture and Civil Engineering，Xian University of Science and Technology，Xian 710054，China）

Abstract：The purpose is to cultivate the good moral tutelage，strong social sense of responsibility and the sense of responsibility，master the basic theory of civil engineering professional knowledge and technology as well as mine construction application，has the strong ability of engineering practice，comprehensive engineering design ability，innovation ability and social adaptation ability.It can be designed and built in coal mine.Applied and advanced technical talents who play a leading role in production and management departments.The method adopted by Xian University of Science And Technology is the training mode of “3+1”，that is accumulating 3 years in school and learning for 1 years in the enterprise，relying on the advantages of coal resources in the West and the alumni resources of large coal enterprises in the western region，the combination of campus teaching and enterprise field teaching is adopted，the result is to strengthen the student engineering.Quality，engineering design ability，engineering practice ability and innovation ability have better development in coal mine design，construction，production and management departments.The conclusion is that the mode of training excellent talents not only exercises interpersonal skills，teamwork and communication，but also strengthens the position and responsibility of engineers in society，enterprises and projects，and also meets the ability requirements of engineers in the implementation of project design，and achieves the goal of improving the training level.

Key words：mine construction；excellent engineers；scientific and technological innovation；training mode

0 引 言

社會對高等教育培養的人才需求是分層次的，高等學校要科學定位，就要把握社會對人才的需求和培養的規格。從社會需求角度來看，無論是過去、現在和將來，經濟建設和社會發展都是需要一大批從事科學研究、工程設計的人才，也需要一大批在生產第一線從事制造、管理等方面的應用型人才，當前，各高校普遍重視和加強對大學生科技創新能力的培養，有意識地開展大學生科技創新活動，組織學生參加各類科技競賽和科研項目立項活動，這些活動可以激發學生的興趣和好奇心，進而促使其發揮自身的科技創新精神，鍛煉其科技創新能力。科技創新能力的培養主要依靠基礎平臺的建設，鍛煉與提高主要通過創新活動參與、創新成果展示、創新競賽獲獎及科技項目立項等途徑，而最終創新能力的提高勢必對學生本人及所在學院或系部的發展帶來一定的社會效益[1-3]。因此，為適應這個多元化的社會對人才的多元需求，西安科技大學（以下簡稱我校）以西部煤炭資源大開發、現代煤礦建設對土木工程專業（礦井建設）技術人才知識、能力、素質要求為導向，依托西部地區煤炭資源和煤炭大型企業校友資源優勢，采取校內教學和企業現場教學相結合的校企聯合培養模式，以著力加強學生工程素養、工程設計能力、工程實踐能力和創新能力為基本出發點，與企業聯合制定培養標準、培養方案，分校內學習和企業學習兩階段制定培養計劃、安排組織教學、制定考核標準和方法，學校在加強現有工程實踐教學基地建設的基礎上，依據行業對專業人才培養的要求，充分利用我校行業優勢和資源，同各類工程設計院、施工單位等優秀企業建立校企聯合培養體，采用雙導師制度，已為西部煤炭行業的研究機構、設計院（所）、施工企業和政府管理部門輸送了大批合格的礦井建設工程專業技術和管理人才，在我國西部礦山建設行業和礦山建設教育界享有較高的聲譽。

1 傳統人才科技創新能力培養現狀

1.1 科技創新能力質量評價主體單一

在傳統的高等教育科技創新人才培養質量的評價模式中，政府往往是單一的評價主體，其評價活動不可避免帶有行政化、單一化的特點，這造成人才培養質量的評價出現非多元化和非專業化的特點，無法保障評價結果的專業性和公正性[4]。科技創新能力教育是對傳統人才培養模式的一種創新和發展，在科技創新型人才培養過程中，參與教學環節的不僅僅再是教師、學生，可能拓展到社會、企業；教學地點也可能不再限制在學校內，會延伸至各類實踐活動、場合；市場經濟的復雜化和多元化，也必然要求創新創業教育教學活動復雜、多元、靈活來適應社會、經濟的發展。因此，科技創新型人才培養質量應采用多元化的評價主體，形成嚴密科學的人才培養質量評價主體結構，來保障評價體系的公正性和客觀性[5]。

1.2 人才培養質量評價指標忽視了創新創業型人才的特點 隨著科學技術、社會經濟的迅速發展，人們逐漸認識到僅有知識的積累儲備是遠遠不夠的，順應時代發展趨勢、社會進步所需要的是既有知識儲備又具備科技創新能力的人才，個人能力成為衡量人才一項很重要的標準[6]。傳統的人才培養質量的評價指標依托于傳統的人才培養模式所構建，更重視考查學生知識儲備的水平、程度，對于學生素質、能力的考核、評價則過于薄弱。而對于科技創新型人才培養活動而言，更重視的是對于學生創新思維、創新能力的培養，知識傳授儲備不再是教育活動的全部內容，新形勢下人才培養模式的變革需要對傳統人才培養質量的評價指標進行創新、完善[7-9]。

1.3 人才培養質量的評價方式不適用于科技創新型人才成長 傳統的高校人才培養活動無論從內容到形式，都還保留著計劃經濟時代殘留的程序化色彩，課程結構僵化，教材內容陳舊，教學形式較單一，課堂教學偏重知識傳授和理論灌輸，因此傳統的人才培養質量的評價方式也多是考核知識儲備的試卷、論文、畢業設計等[10]。相對于傳統人才培養模式而言，科技創新型人才培養模式更重視能力培養和素質提高，教學形式更為多樣復雜，教學內容更為與時俱進、多元化，更加注重學生實踐能力的培養。正是由于人才培養模式的變革創新，科技創新教育與傳統人才培養工作的差異性，決定了科技創新型人才的素質特點用傳統的人才培養質量評價方式難以考評[11]。

2 卓越工程師科技創新能力培養模式的新思路2.1 卓越工程師培養背景

我校土木工程專業（礦井建設）卓越工程師后備人才培養的總體思路是：以西部煤炭資源大開發、現代煤礦建設對土木工程專業（礦井建設）技術人才知識、能力、素質要求為導向，依托西部地區煤炭資源和煤炭大型企業校友資源優勢，采取校內教學和企業現場教學相結合的校企聯合培養模式，以著力加強學生工程素養、工程設計能力、工程實踐能力和創新能力為基本出發點，與企業聯合制定培養標準、培養方案，分校內學習和企業學習兩階段制定培養計劃、安排組織教學、制定考核標準和方法，校內專職教師和企業兼職教師發揮各自優勢、分工協助聯合授課、聯合指導實踐教學和畢業設計，使學生經過卓越工程師后備人才的系統訓練，成為知識結構合理、工程能力較強、綜合素質較高，能夠滿足煤礦設計、生產、技術改造和技術管理等方面的應用型高級專門技術人才。

2.2 現行培養方案基礎上的改革

本培養方案的顯著特點是加強了學生能力培養和素質教育，為學生安排了1年企業學習時間。

1）增加總實踐教學時間，減少總理論教學時間，對各主要教學環節時間進行調整。

2）按照調整后的教學時間對理論和實踐教學內容分別進行調整，對教學方法進行全面改革。

3）按照知識、能力、素質全面考核的要求，對考核制度和方式進行改革。

2.3 改革后的新模式

1）通過優化整合理論知識和課程，在保證理論教學的知識量及知識的系統性、完整性的基礎上，壓縮理論教學學時。具體做法是：優化知識體系，淘汰落后知識，建立精、新、專的知識體系；整合理論課程，實現課程間知識無重疊對接。

2）將一些與實踐結合緊密的專業知識，從學校理論教學中分離出來，設立專門課程，安排在企業學習階段，由企業中工程實踐經驗豐富的工程師講授，這樣，既豐富了企業學習階段的教學形式和內容，又可明顯提高理論教學效率。

3）通過校企合作建立完善的工程實踐能力培養體系，以保證工程實踐教育的質量。工程實踐能力培養體系包括：制訂一個可行的工程實踐能力培養計劃，建立一批設施完善的工程實踐基地，組建一支穩定的由專職（學校教師）和兼職（企業工程師）教師組成的師資隊伍，編寫一套優秀的工程實踐教學教材，制定一套完整的工程實踐基地管理制度，配備一支專、兼職結合的中心管理隊伍，有可靠的資金保障等。

4）按照學校教學與企業現場教學、理論教學與實踐教學相結合的原則，將企業學習分四個階段，分別安排在第2，3，4，6，7，8學期進行，企業學習累計36周。

3 應用實例

在此以我校土木卓越工程師的培養為實例，對該方向學生科技創新能力進行研究。

3.1 培養體系

我校土木工程專業（礦井建設）在本科教學改革及人才培養模式探索方面做了大量工作，已經形成了通過加強工程實踐環節培養高級工程技術人才和管理人才的培養體系。該體系的要點是：增加了在企業現場教學的時間和內容，安排學生參加工程項目實施和科研實踐，從而保證了學生全面、深入地參與工程實踐活動。本次卓越工程師培養體系就是在該專業培養體系的基礎上，經過補充完善形成的，具體為：將企業學習作為工程實踐能力培養的主渠道，依靠建立完善的校企合作的工程實踐教學體系（包括工程實踐基地、師資隊伍、實踐教材等）保障企業學習效果。在企業學習中，將專業實踐知識教學和綜合能力培養結合，實現二者相統一；充分利用校內實驗室和實驗實訓中心的實踐教學條件，將學校實踐教學和企業學習有機結合，全面加強動手能力、工程實踐能力、綜合創新能力以及適應社會能力的培養，以達到提高培養水平的目的。

3.2 培養模式

根據土木工程專業“3+1”的人才培養模式，在企業學習累計1年（共36周），分4個階段進行。企業學習4個階段分別與學校培養的基礎教育、專業教育、專業能力培養3個過程穿插進行，企業學習與學校教育有機結合，工程實踐能力培養采取由淺而深、由點到面、循序漸進的方式進行，企業學習階段性示例如圖1所示。

各階段時間安排如下：第一階段安排在第二學期進行，為期2周；第二階段安排在第三、四學期進行，為期6周；第三階段安排在第六、七學期進行，為期16周；第四階段安排在第八學期進行，為期12周。

3.3 教學內容和目標

我校地處西部，主要服務于西部煤炭行業。我國西部煤炭賦存條件多樣，儲量豐富，產量大，具有很多國內外先進、特點突出的礦山企業，這些企業是進行土木工程專業（礦井建設）工程實踐教育的良好基地。我校與這些企業有很深的淵源，長期保持著密切的合作。這些煤礦企業不但能為土木專業工程（礦井建設）實踐教育提供良好的教學場所和優秀的教師，而且在現場實踐期間能夠為學生在食宿、交通、安全等方面提供可靠的保障，更為重要的是這些企業也是學生就業優先選擇的企業。將這些企業作為工程實踐教育基地，可為學生和企業雙向了解、雙向選擇提供更多、更好的機會，還為學生營造了職場環境，為學生畢業后盡快勝任技術工作做好了準備、打好了基礎，表1為企業學習安排總表。

根據土木工程專業（礦井建設）卓越工程師教育培養計劃，企業培養分四個階段進行，分別安排在第二學期、第三、四學期、第六、七學期和第八學期進行，按照工程實踐由淺而深、由點到面、循序漸進的方式安排。第一階段為全面了解，第二、三階段為重點突破，第四階段為全面深入，具體進程安排見表2.

工程實踐內容涉及工程地質、工程測量、礦山建設工程、地下工程施工與管理、爆破工程、特殊施工技術等專業知識。實踐企業包括礦井施工企業和礦井設計企業兩大類，培養基地和合作企業以西部為主，兼顧其他地區。

企業培養采用實地參觀、參加勞動、崗位鍛煉、座談訪問、調查研究、聽報告、課堂教學等方式進行。企業學習階段共安排8門課程，計劃160學時，具體時間根據實踐環節安排。課程主要由企業經驗豐富的工程師講授。

4 結 語

1）培養具有良好的道德修養、較強的社會責任感和工作責任心，掌握土木工程專業基本理論與技術以及礦井建設等應用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設計能力、創新綜合能力及社會適應能力，能在煤礦設計、建設、生產和管理部門從事主要技術工作，發揮主導作用的應用型高級專門技術人才。

2）掌握基礎知識和專門技術知識，具備較強的知識推理能力；參與實際工程項目，能發現和幫助解決實際問題，并經歷土木工程（礦井建設）項目建設的系統化訓練，鍛煉人際交往技能、團隊協作和交流，增強工程師在社會、企業、項目中的定位與責任，達到工程師在工程項目設計實施運行中的能力要求。

3）在企業學習中，將專業實踐知識教學和綜合能力培養結合，實現二者相統一；充分利用校內實驗室和實驗實訓中心的實踐教學條件，將學校實踐教學和企業學習有機結合，全面加強動手能力、工程實踐能力、綜合創新能力以及適應社會能力的培養，以達到提高培養水平的目的。

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（責任編輯：張 江）

收稿日期：2017-11-11

基金項目：陜西省自然科學基礎研究計劃項目（2014JM2-5052）；國家自然科學基金資助項目（11402195）

作者簡介：于遠洋（1976-），男，重慶梁平人，副教授，主要從事巖土工程穩定性評價的教學與研究工作.