福建省高校創業文化建設研究

李坤皇,陳篤彬

摘 要：高校創業文化在創業型大學轉型中起著十分重要的作用。為了更清晰地了解福建省大學創業文化建設的情況，應用調查統計分析和對比分析方法，選取福建省六所高校為調查對象，研究不同類型學生（正在創業的大學生和考慮創業的大學生）在社會實踐參與度、創業計劃比賽參與度、創業培訓參與度、受政策驅動因素影響、受導師帶動因素影響等方面的差異。結果表明：大學生的創業行為呈現非理性趨勢、部分高校過分注重創業競賽忽視學生內在創業精神的培育、創業教育教學缺失現象仍然存在、缺乏全方位的創業服務保障體系、高校創業物質文化建設不足。根據該現狀，分析其根本原因，從精神文化、制度文化與物質文化3個層面提出加快推進福建省大學創業文化建設的具體路徑。

關鍵詞：福建省；高校；創業文化

中圖分類號：G 647/G 649 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2018）04-0460-09Research on the Construction of University Entrepreneurial

Culture in Fujian ProvinceLI Kunhuang1，CHEN Dubin2

（1.School of Civil Engineering，Fuzhou University，Fuzhou 350116，China；

2.Headmasters Office，Quanzhou Institute of Information Engineering，Quanzhou 362000，China）Abstract：University entrepreneurial culture plays an important role in the course of universities transforming towards entrepreneurial university.To clearly know more about the situation of Fujian universities entrepreneurial culture construction，this paper investigated 6 universities in Fujian Province by applying survey statistical analysis method and contrastive analysis method，studying different affect degree between entrepreneurial students and potential entrepreneurial students in these participation factors：social practice， entrepreneurial plan competition，entrepreneurial training， and policyoriented & enterprise mentor influence.The results showed that the entrepreneurial behavior of college students is irrational，quite a few universities overemphasize the entrepreneurial competition and ignore the cultivation of students inner entrepreneurial spirit，the lack of entrepreneurial education and teaching still exists，allround entrepreneurial service system is deficient，and entrepreneurial material culture construction is in short.Based on these situations and analyzed the root cause，this paper proposed some specific approaches from the three levelsspiritual，institutional，and material culture to promoting the construction of universities entrepreneurial culture in Fujian.

Key words：Fujian Province；higher institutions；entrepreneurial culture

0 引 言

隨著創業型大學的出現，國內外學者對高校創業文化的研究日益關注。在國內，關于高校創業文化的研究雖處于起步階段，但是越來越多學者進行研究，也取得了不少成果，主要聚焦于內涵、意義、構建方法及途徑等方面的研究。在內涵方面，學者們普遍認為（經社言，2008；于長江，2008；劉亞軍，2007；陳敏，2008；等）＼[1-4＼]，創業文化既是一個文化概念，又是一個經濟概念；既有理論形態，也有實踐形態。它主要是指創業活動的過程中，人們普遍表現出來的思想意識、價值觀念、基本態度、行為方式及其相應創業成果的總和，其主導著人們的思維方法和行為方式，核心是引導和鼓勵人們合法地追求財富、崇尚創造、激勵奮斗。在意義方面，學者們普遍認同（盧彩晨，2006；鄧志革，2008；段文星，2006；等）＼[5-7＼]，創業的文化是經過實踐形成的信念，是連結強有力的駕馭核心、拓寬的發展外圍、多元化的資助基地、激活的學術心臟地帶這四種因素的內在信念和精神象征，它是創業型大學最核心、最重要的特點。一旦大學形成了自己的創業文化，其組織成員和組織機構都會按照既定的創業文化約束自己的行為和身份，并在大學內部形成高凝聚力、統一的組織文化和信仰，促使組織成員為著同一創業目標而努力；大力營造創業文化，是緩解就業矛盾和壓力的有效途徑之一。在構建途徑方面，學者們（謝飛，2007；肖紅偉，2005；游敏惠，2005；等）＼[8-10＼]認為構建創業文化首先要倡導創業精神入手，營造創業氛圍，激勵大學生在創業中就業，在就業中創業。其次，要加強實踐的作用，“這種文化最初可能只是簡單的制度上的理念，可是當它植根于強有力的實踐活動，并且在新的實踐中不斷豐富和發展，最終會成為大學的文化特征和象征，對大學的發展起到極大的推動作用。”學者周學寶＼[11＼]認為，高校創業文化的培育應與以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育結合起來，在推進素質教育的過程中加強創業教育。學校應該以激勵制度為抓手，對師生的創業行為予以支持和啟動資助，并對在創業創新方面有突出貢獻的師生予以單獨業績評定，從而育成學校的“創業精神”和“創業文化”＼[12＼]。廈門大學林金輝教授強調，要倡導建立創業文化保障機制，在校園文化中孕育創業文化，通過校園創業文化培養青年學生的創業意識和創業能力，在學校形成良好的創業風氣；要加強誠信文化建設和海西傳統創業精神和創業文化；要營造對創業失敗的寬容環境；最后要借助媒體的力量引導創業行為＼[13＼]。

與國內相比，早在19世紀末，德國社會學家馬克斯·韋伯（Max Weber）在《新教倫理與資本主義精神》一書中，就對創業文化的精髓做了深入的分析。韋伯認為，“在任何一項事業背后，必然存在著一種無形的精神力量，尤為重要的是，這種精神力量一定與該項事業的社會背景有著密切的淵源。”＼[14＼]伯頓·克拉克（Burton Clark，1997）認為建立創業型大學在組織上轉型的途徑有五個方面，分別是強有力的駕馭核心、拓寬的發展外圍、多元化的資助基地、激活的學術心臟地帶、整合的創業文化。他指出：“創業型大學很像高科技工業中的企業，開發一種涵蓋變革的文化。這種新的文化可能先是作為比較簡單的制度上的理念，以后合成一些信念。”＼[15＼]顯然，國外研究主要基于企業管理視角強調高校創業文化的重要性。

大學創業文化在我國還是一個比較新的概念，因此，相對來說研究成果還不是很多，研究還停留在表層，并沒有深入進行研究。福建省學者在研究大學創業文化方面的成果數量也不多，但是論述比較有針對性也符合福建省的省情，但缺少實證的研究。本研究是從創業型大學視野下的創業文化入手，使用實證分析的方法對福建省大學創業文化建設的情況進行了總結，提出符合福建省省情的大學創業文化建設的政策建議，實證分析樣本容量大，且具有本土性。

1 福建省高校創業文化建設的基本內容

從宏觀角度研究大學創業文化，會使我們在思想上認識到大學創業文化的重要性。然而教育者的任務不僅是要思考大學創業文化，更重要的是建設大學創業文化使之發揮應有或更大的作用。正如文化的定義難以把握，要從其外延去理解一樣，綜合國內外學者的，把大學創業文化建設框定為大學創業精神文化建設、大學創業制度文化和大學創業物質文化建設等三個方面。首先，高校創業精神文化建設包括大學創業教育、大學創業思潮、大學創業文化主體的精神面貌和大學創業活動等內容，是學校在長期的演化中，對各種優秀創業文化要素的選擇、抽象、積淀和文化構建，是師生員工共同的價值體系、目標追求、道情感、思維方式、人生態度、政治觀念等。大學創業文化建設的精髓在于精心培育大學創業精神。因為，大學創業精神是大學創業文化的核心，是大學創業文化的靈魂和精神支柱，在大學創業文化培養和發展中起著至關重要的作用。其次，高校創業制度文化建設是指大學創業文化建設的指導機構和學校，為保障大學創業文化的健康發展而制定形成的各種科學化、規范化的校規、校紀和具體政策措施及其實踐。它屬于一種硬性規定，是學校組織管理工作的內在要素，也是大學創業精神文化的外在反映，對大學創業文化主體起到約束、引導和規范作用，大學創業制度文化建設應重視以人為本的管理理念。最后，高校創業物質文化建設是大學創業文化得以生存、發展、正常運行的基本條件，是大學創業文化的空間的物態形式，它既是大學創業制度文化和大學創業精神文化發展的基礎，又是大學創業制度文化和大學創業精神文化創造的結果。比如走進斯坦福大學，土黃石墻、土紅屋頂、拱廊相接、棕桐成陰、風情別具，給人恬靜典雅、美麗如畫的精神享受，讓人流連忘返。漫步于這樣的大學環境中，其學子怎能不愛上自己的大學并使其成為自己的精神家園。在斯坦福大學首任校長喬丹看來，大學的建筑也將對學生的培養教育起到積極作用，每一塊砌墻的石頭都勢必會給學生以美和真的熏陶。綜上所述，大學創業精神文化主要包括大學的辦學理念、大學師生的創業價值觀、大學創業哲學等；大學創業制度文化主要包括學校創業教育模式、科研教育機制、創業指導機構、創業獎勵制度等；大學創業物質文化主要包括學校創業景觀、圖書館創業類圖書藏書量和創業宣傳等內容，具體見表1.

2 福建省高校創業文化建設的研究設計

為了更清晰地了解福建省大學創業文化建設的情況，對福建省6所大學進行了高校創業文化建設的問卷調查，了解目前福建省高校創業文化建設的現狀及其存在的問題，通過對調查問卷進行統計分析，找出福建省高校創業文化建設面臨的困境，提出有針對性的政策建議，以達到加快推進福建省大學創業文化建設的目的。

2.1 問卷設計

因為本次調查問卷的樣本容量較大，因此采取和筆者所在學校黨委宣傳部合作的方式，采用直接發放與委托發放的方法，共發放問卷3 000份，回收問卷2 677份，其中有效問卷2 520份。回收率為84%.判斷一份問卷無效的標準是：①有3題及以上沒有作答；②同一題選擇了2個答案；③所有的選項都選擇了相同的答案。如果符合前面3種情況的任何一種情況，則認為此問卷失效。回收的問卷，主要通過SPSS統計軟件進行分析。調查的主要內容是了解大學創業文化建設的現狀，所呈現出的優點和存在的不足，找出存在的問題的原因，并試圖從原因入手提出推進大學創業文化建設的建議。基于這個主要內容，筆者將大學創業文化建設相關的影響因素歸類列舉，得出問卷設計的基本方案。

2.2 數據來源

本次問卷調查所選取的六所高校包括了以工科為主的福州大學、以文科為主的福建師范大學、以農林學科為主的福建農林大學、以醫科為主的福建醫科大學、以本科生教育為主的福建工程學院和位于福建省最具活力城市泉州的華僑大學，包括了文、理、工、農、林、醫6個大類，覆蓋面較廣，樣本具體分布見表2.

3 實證結果分析

3.1 福建省高校創業文化建設的現狀分析

通過調查研究發現，福建省高校創業文化建設還處于探索階段，主要表現在以下5個方面，具體數據分析見表3和表4.

3.1.1 大學生創業行為呈現非理性趨勢

當前我省高校學生非理性創業體現在以下4個方面：一是缺少創業培訓。考慮過創業的同學中，有高達68.6%的同學沒有參加過任何創業培訓，參加過1～2次的有25.7%，參加過3～5次的有4.7%，參加過5次以上的僅有1.1%；同樣在正在進行創業的同學中，也有47.9%是沒有參加過創業培訓的。二是缺乏相應的社會實踐經歷。在考慮過創業的同學中，仍有33.7%的同學沒有參加過實踐活動，正在進行創業的同學中，也有39.6%沒有參加過實踐活動。三是缺少參加創業計劃大賽的經驗。考慮過創業的同學中，有83.6%是沒有參加過創業計劃大賽的，而正在進行創業的同學中也有67.7%是沒有參加過創業計劃大賽的。四是對創業成功人士的事跡不了解。沒有參加過創業培訓、相關社會實踐、創業計劃大賽以及不了解創業成功人士的經歷，卻有這么多的同學準備創業或者已經開始創業，在很大程度上體現出了高校學生創業的非理性。

3.1.2 過分注重創業競賽忽視學生內在創業精神的培育 目前福建省高校在培養大學生創業精神上不夠重視，教師對學生創業精神的引導和帶動也不夠積極，大學的創業文化建設成效不佳，所提倡的創業精神在學生中沒有得到充分的貫徹。主要體現在以下三方面：一是學校辦學理念政策引導不足。已經成功創業的同學中，受學校的辦學理念政策引導的只有36.4%，正在進行創業的同學中，受學校的辦學理念政策引導的是39.6%，而考慮過創業的同學中，也有26.9%不是受到學校辦學理念的引導。二是高校老師引導和帶動不足。已經成功創業的同學中，受學校老師的引導和帶動的占40.9%，正在進行創業的同學中，受學校老師的引導和帶動的占354%，考慮過創業的同學中，受學校老師的引導和帶動的僅占28.9%.三是缺少傳授創業經驗和案例的教師。經常會給學生傳授創業經驗或者案例的教師只有10.9%，而完全沒有的占40.8%，經常會給學生提供創業指導信息或幫助的教師只占8.9%.

3.1.3 存在創業教育教學缺失現象 當前，福建省高校創業教育仍處于初期階段，主要體現在學生對創業教育的需求量大和學校創業教育資源有限的矛盾上。據調查，高達77.62%的學生選擇了現有的創業知識和技能無法滿足他們的需求，而學生選擇最多的創業課程是人際交流與溝通技巧（66.2%），其次是創業機會和環境分析（608%），這表明目前的狀況是大學生很需要創業課程。而回到現實中，70.2%的學生表示從來沒有接受過創業相關的培訓。有49%的學生選擇了所在學校開設了創業相關的必修或選修課，有51%的學生表示學校沒有開設相關課程，或者是不確定是否有開設。由此可見，我省大學創業教育資源有限。不僅如此，目前我省大學的創業教育還存在著創業活動流于形式、創業教育與學科教育相分離以及教授創業課程的教師缺乏實踐經驗等問題。

3.1.4 缺乏全方位的創業服務保障體系

總體來看，目前我省高校的創業服務體系不完善，首先是大多數高校無專門的創業指導機構，創業工作主要是就業指導機構在做，提供的服務也僅限于職業生涯規劃等，完全不能替代一個專業創業指導機構；有53.1%的學生指出學校還沒有設立專門的創業指導機構，46.87%的學生指出所在學校設有創業指導機構。其次是缺少大學創業社團，根據調查，我省大學社團主要是文體類、學術類社團，鮮有創業類的社團；再次是缺少創業基地，有55.7%的學生選擇了學校沒有創業實踐基地或者大學生科技園。目前福建省僅有“北京航空航天大學國家大學科技園”福建分園，“華北電力大學國家大學科技園”福建分園，廈門大學國家大學科技園，滿足不了需要；最后是學生缺乏創業資金支持，選擇學校有設立相關經費資助的只有25.7%，58.1%的學生選擇了不清楚學校是否有設置經費資助。

3.1.5 高校創業物質文化建設不足

根據調查結果，目前福建省高校在創業物質文化建設方面不盡人意。一是校園環境沒有突出創業特色。28.7%的學生選擇了學校沒有與創業文化相關的景觀。二是圖書館提供的資源不能滿足需要。有15.6%的同學認為所在學校圖書館的資源可以滿足自己的需要，32.6%的同學認為不能滿足自己的需要，剩下51.7%的同學選擇了基本滿足。從福州大學的情況來看，在數據庫輸入關鍵詞“創業”，檢索結果只有766條，而福州大學圖書館的總藏書量為197萬冊，按照這個數據，學校創業類書籍僅占總藏書的萬分之四，這個比例顯然不符合學校建立創業型大學的戰略路線。三是宣傳陣地未能得到很好地發揮和利用。41%的同學選擇了所在學校經常利用校報、校宣傳欄等宣傳陣地進行創業政策和內容的宣傳，59%的同學則選擇沒有。另外26.7%的同學選擇了所在學校校園網有單獨的創業相關板塊，16.2%的同學認為沒有，而57.1%的同學選擇了不清楚。

3.2 福建省高校創業文化建設現狀的原因分析

3.2.1 中國傳統文化中的不利因素制約了高校創業文化的發展 中國傳統文化歷史悠久、內涵博大精深，但是也有不適應現代社會發展的一面。其中不利于我省高校創業文化建設主要包括以下3個方面：首先是社會文化的背景。我國傳統文化重安穩輕發展，反對探索和冒險，并且盛行有“木秀于林，風必摧之”的說法。因為傳統文化環境的求穩、求同，那些標新立異的人就必然被打壓，這就嚴重挫傷了一個人的創造性、積極性，壓抑了一代又一代學子。福建省文化中雖然有閩商的敢打敢拼精神存在，但當前閩商文化對大學文化的影響力有限，所以大學文化也是相對保守的。其次是個人價值觀，我國主流的儒家思想崇尚“中庸之道”。所以大多數中國人在考慮問題的時候總是追求折中與和諧，反對競爭，注重求同性思維，拒絕求異思維。還有一點是閩商的不合作思想。福建生意人的一個特別突出的特點是，生意再小也要自己當老板，而不大愿意與人合作，缺乏團結精神事實上對創業是非常不利的。最后是學校的教育之道，我國傳統的師生觀是以師道尊嚴、崇尚教師權威、唯“師”是從為核心的。這種教育教學觀只強調繼承而忽略學生對批判和超越的追求。學生不能獨立思考、不能自主探索，更不能發展創新能力，長期如此，學生的創新潛力無從開發，缺乏強烈的創新欲望，一切創新進取行為也都被扼殺。

3.2.2 忽視培養大學生以人文精神和人文素養為核心的通識教育 人文精神強調的是人的自由和全面的發展，它追求知識和道德的完美，高尚的人格。當前福建省大學生的現狀是文科學生缺乏必要的科學素養，理科學生缺乏必須的人文底蘊，大學教育中人文精神和人文素養的培養往往被忽視。學生們認為自己最重要的課程應該是專業課，專業學好了就是成功的人才，對馬克思主義哲學政治經濟學、思想道德修養、法律基礎等“修身”的公共課不重視，而大學創業文化恰恰需要的是一種跨專業跨學科融合的學習氛圍。理工科學生不僅需要學習科學和基礎工程學，也應當發展對人文、藝術、社科中某一領域的更成熟的理解，以提供對自然科學和工程學之外的學科問題與方法論的認知，而現實恰恰相反。

3.2.3 與創業相關的體制機制不夠完善

為了營造良好的大學文化氛圍，福建省一部分大學逐步采取學分制、本科導師制、科研計劃等促進創新能力培養的制度，但現實中大部分高校在對借鑒制度的落實與執行上沒有突破。福建省許多大學雖然引入了學分制，但是實行的是學年學分制，并不是真正意義上的彈性學分制，無法使學生在自身能力范圍內不受學年限制的學完課程，開發自身創新潛力，激發學生的學習積極性、主動性和獨立性；同樣的，本科導師制在福建省的實際情況依然是有制度沒執行，導師不僅要教課、科研，還要帶研究生，能給本科生的時間少之又少，很多學生抱怨與導師一學期只能見一面，顯然違背了導師全面性指導學生的學習、生活、修養、成長以及就業創業這一初衷。

3.2.4 創業教育師資力量和素質不足

營造大學創業文化少不了創業教育，福建省目前創業教育方面的專業人員匱乏，直接導致了創業文化建設速度的緩慢。創業教育成功與否與教師的素質息息相關，開展創業教育的教師除了要有較高的理論水平外，更重要的是應具備豐富的創業實踐經驗或企業實踐經驗。國外大學教授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，不僅熟悉企業的運營，且具有較高水平的創業實踐能力。而目前福建省很多大學從事創業教育的教師大多缺乏實踐經驗，沒有自身創業的經歷，開設的創業課程也僅限于理論方面，我們非常需要有一定企業經驗或者創業成功經驗的人。擁有理論和實踐能力兼備的創業導師進一步開展創業教育，這是創業文化建設推向深入的動力源泉。

3.2.5 基礎教育中素質教育不足

“應試教育”可以說是我國基礎教育的代名詞，主要表現是“分數至上”，一切都是考試答案規定，學生缺少自主思考，失去學習的興趣，甚至視學習為畏途；文體活動和課外時間被嚴重擠占，學生缺乏朝氣和活力，可謂“小學而大遺”。在這樣環境下成長起來的學生，升入大學后，大學校園又是一個相對封閉的環境，他們缺乏充分的創業文化的熏陶，更缺乏創業實踐的機會，對市場規則、組織管理等方面的了解和把握遠不及社會創業人士，創業計劃盲目性大，可操作性差，導致創業失敗或創業計劃流產。

4 福建省高校創業文化建設的路徑選擇

推進福建省大學創業文化建設的對策，應當從大學創業精神文化、制度文化和物質文化3個方面著手進行。

4.1 創業精神文化建設

4.1.1 加強頂層設計，將創業精神融入辦學理念 高校創業文化建設需要新的辦學理念和辦學思想。將創業精神融入辦學理念，首先必須加強理念的灌輸。通過廣泛宣傳，開展創業精神的大討論，召開創業精神研討會等方式，提升師生員工對創業精神的認識，從而使創業精神成為師生員工共同的價值追求和行動導向，成為辦學理念的一部分。其次還要將包含創業精神的辦學理念落實在學校各部門、各學院，全體教職員的工作實際中，積極探索，大膽嘗試全面激活學校辦學活力，提高學校辦學水平。最后，在辦學資源有限的情況下，可以將創業前景較好的學科專業進行試點，通過重大項目帶動，匯聚校內外資源，重點扶持服務國家和區域支柱產業的優勢特色學科，提升整體建設水平。

4.1.2 創業精神與社會主義核心價值觀緊密結合

大學創業價值觀建設同樣也是大學創業文化建設的靈魂。應從主體（學校、教師、學生）與客體（經濟發展與社會進步的需要）相互作用的角度著手進行。首先是學校的價值觀。創業文化背景下的大學價值觀要求大學打破原有的象牙塔發展模式，積極為地方經濟發展與社會進步做貢獻，除了承擔傳統大學教學科研的任務外，還必須承擔起服務社會的功能。其次是教師的價值觀，教師是大學的重要主體，教師的價值觀不僅僅是學校價值觀的體現，更是學生價值觀的直接引導者。創業文化背景下的教師價值觀要求大學教師正確看待學生創業，不是冷嘲熱諷而是積極幫助。最后是學生的價值觀，這是最重要的，與傳統的大學生價值觀內容相比，創造與創業是創業文化對于大學生價值觀提出的新內涵。對大學生創業價值觀的引導要促進大學生充分認識自我需求和社會期待，把他們對自我需求和社會期待的認知結果積極地應用到具體創業實踐中，這是使大學生的創業價值觀得到展現并受到檢驗的重要環節。

4.1.3 將創業精神融入校園文化建設，營造濃厚創業文化氛圍 大學創業文化倡導的是創新、拼搏、開拓的精神，要將創業精神融入校風。校風包含領導作風、教風和學風3個層次。在領導者思想作風層面上，領導者要贊成支持創新創業精神在學校的發揚，并主動地推進創業精神在教師學生中的培養；生活作風中，領導者更應該發揚艱苦奮斗精神，廉潔從政，發揮好帶頭和示范作用，樹立良好的領導風范。在教風層面上，要求教師本著嚴謹治學的態度來創新，嚴懲學術不端行為。一方面教師在教學中可以從精神的層面激勵和勸勉學生們注意培養自身的創新能力和創業精神，另一個方面可以在科研中加快研究成果的轉化，用自身的成功實踐來激勵其他的教師，形成良好的教風。在學風層面上，一方面要加強學生自身創業技能和創業意愿的培養，讓學生認識到創業精神的重要性，比學趕幫的補充創業精神的內涵；另一方面要為學生提供各種平臺和途徑，使學生好的想法能夠轉化為現實，更有創新和創業的動力。

4.2 創業制度文化建設

4.2.1 推進教育改革，加強創業教育與專業教育深入融合 創業教育是創業的啟蒙教育，是素質教育的拓展。要推進教育改革，加強創業教育，激發學生的創新和創業意識，使他們的創新思維在創業過程中得以發展實現。其一需加強創業課程設計，進行課程改革。福建省大學在進行創業課程設計時應借鑒國內外成功經驗，抓住以下幾點：一是加強人文課程建設，培養理工科學生的人文素養。比如開設《領導學》、《人際關系》、《自我心理能力訓練》等課程；二是注意學科滲透，把專業教育和創業教育相結合，以現有學科課程為載體進行創業教育，即以文科類學科為載體進行創業意識教育，以理科類學科為載體進行創業知識教育，以技能訓練類課程為載體進行創業技能教育；三是引入專業創業教育課程體系。比如KAB的創業教育課程體系，幫助學生啟發創業意識、體驗創業過程、提升創業技能。其二需構建科學的創業教育模式，采取靈活多樣的教學和實踐方式，提高學生的參與度和競爭意識。一是合理安排理論教學。通過理論教學這個基本環節，把創業的基本理論和基本方法教給學生。二是重視開展創業實踐教學，提升創業教育的效果。提倡高校為學生在校內外建立創業實踐基地，讓學生在校學習期間就能夠得到創業的實踐和鍛煉；提供20多門與實踐有關的校選課供學生選修；此外，應加大實踐課在課程體系中的比重，理論說到底是為實踐服務的。這種方式可以改變以前創業教育一直重理論輕實踐，重知識輕能力培養的問題。三是大力舉辦第二課堂活動。這是對創業理論教育的很好補充。主要形式包括創業計劃大賽、創業論壇、創業講座等。創業論壇和創業講座，主要是邀請企業家、創業者、職業生涯規劃專家等人士與大學生一起交流創業心得，案例教學。對創業案例的研究和分析，有助于學生良好創業心理素質的形成，增強學生開拓創業的信心。而開展創業大賽，可以檢驗學生學習、掌握創業知識和創業技能的情況，進一步培養學生的團隊精神，提高學生的創業素質和實踐能力。其三需挖掘專業化的師資力量。“師資力量薄弱影響了創業教育的開展。高校創業課教師大多缺乏創業經驗或體驗，在教學中很難做到理論聯系實際，師資水平不高嚴重影響了創業教育的質量”＼[16＼]。針對目前福建省的情況，可以從兩個方面完善師資。一方面是培養自己校內的教師，在目前經濟管理教師中分批選拔部分教師，進行系統的創業知識培訓，或者到企業掛職鍛煉，積累實踐的經驗。可以組織他們參加KAB項目培訓的相關課程，鼓勵他們取得“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”等一些資格；另一方面是外聘，可以聘請創業教育專家、企業家為學校的名譽教授或特聘教師，成功的創業者，他們大都走過了一條坎坷不平的創業之路，他們的寶貴經驗和教訓對于創業者而言具有激勵和借鑒作用，可以彌補大學教師這方面的不足。其四需建立創業教育相關機構。比如成立創業教育中心，由專職教師與兼職教師組成，根據教學需要確定教師的數量。專職教師可以由校內的優秀創業導師擔任，兼職教師可以聘請福建本地的優秀企業家擔任，讓學生分享他們創業的經驗，激發學生的創業激情。

4.2.2 建立高校科研評價機制和創業獎勵制度，激發師生創業激情 建立合理的科研評價機制和創業獎勵制度，讓高校師生了解到成果轉化和創業的重要性，以此產生激勵作用，推進大學創業活動的進行。一方面應建立科學合理的科研評價機制。一是要根據不同的科研類型和表現形式，制定相應的評價體系。就科研類型而言，基礎學科和應用型學科之間存在明顯的不同，社會科學與自然科學學科之間也有很大差異。由于理科屬于基礎研究，工科屬于技術開發與應用研究。工科技術轉讓、專利相對比論文著作重要，而理科側重點在于論文、著作與獲獎。人文學科的考核指標更應該側重觀點的創新性、體系的完整性、論證邏輯的嚴密性等指標。二是根據大學科研工作特點，實施多元評價。針對高校教師職業的學術特點，博耶提出了四種有區別又有聯系的學術形式——發現的學術、綜合的學術、應用的學術和教學的學術＼[17＼]。科研評價中不僅要有發現的學術，更要有綜合、應用和教學的學術。要強調培養學生的科研素質，強調教師在教學中講授新的研究成果，這也是大學教學與科研相結合的要求。另外在學術論文、學術著作、獎勵和鑒定、專利、成果轉化、人才培養、學術活動和科研項目等評價指標中，要注重成果轉化的情況，這是大學創業文化建設的一個重點，要樹立成果轉化先行的理念，鼓勵研究人員從事創新性、原創性的研究，盡量杜絕低水平的重復研究。另一方面需建立創業獎勵制度。目前我國已經建立首個大學生社會創業獎勵計劃，是由中國富強基金會（香港）與北京師范大學——香港浸會大學聯合國際學院（UIC）攜手推出，并在珠海正式啟動，100萬元人民幣的“創業種子基金”，將面向中國內地及港澳臺地區大學生提供創業獎勵。福建省也應該建立自己的創業獎勵制度，鼓勵大學生走進社會，了解社會的需要，并利用當地的特色進行創業，回饋社會。篩選創業獎勵對象的過程，可以使學生提高表達能力、分析能力、溝通能力，增強團隊精神和自信心，開拓視野和思維，啟發創業思路。此外，學校也要建立獎勵制度，對自主創業的學生辦理個體工商營業執照、稅務登記，并正常經營半年以上的，學校應根據其所創設的企業性質和規模給予獎勵。

4.2.3 各方形成合力，健全大學創業服務體系

首先是設立創業指導機構，負責學生創業活動的各項事務。據了解，目前福建省沒有一所大學設有專門的創業指導機構。一些和創業相關的工作多是由學生工作處、校團委和就業指導中心3個部門承擔。這3個部門平時還有其負責的工作，把創業這部分工作交給它們無形中加重了負擔，效果不好。所以應該成立創業指導中心，把負責學生的創業潛力測試、創業項目篩選、創業咨詢、創業導師的配備等工作具體化，全面負責學校的創業活動。其次是組建大學創業社團。高校學生社團是大學文化建設的重要載體，可以以學生社團為切入口，在學生中進行大學創業文化建設，這有利于大學創業理念的傳播和創業教育目標的有效實現。此外，應大力建設創業實習基地、創業園等創業實踐基地。以此吸引高校中具有技術創新能力和科研成果的師生開拓創業。福建省的大學在建設創業實踐基地的時候可聯合形成網絡體系，不同層次、不同類型的高校可以自主地建設自己的創業實踐基地。研究型大學應該建立創業園。高職高專則應側重創業見習和實習基地的建設，通過產學研相結合的道路，主動與企業聯姻，走校企聯合的模式。最后是設立創業基金。在校大學生要想籌集創業所需資金只能靠個人和外力兩個途徑。個人包括家庭的支持很難能達到創業的需求，因此學校和政府應該承擔起這個責任，設立大學生創業基金。對于學校來說，一方面可以劃撥出一定的經費來建立創業基金，另一方面可以和企業合作，設立專項創業基金。

4.3 創業物質文化建設

4.3.1 充分利用高校的宣傳陣地，加大創業宣傳

營造濃郁的大學創業文化氛圍，很關鍵的一點是要占領輿論陣地，進行廣泛宣傳，將創業文化滲透到大學文化建設的各個方面。一是要利用廣播、校報、校刊、宣傳欄等多種宣傳工具開展創業文化建設。可以在校報中開辟專欄，介紹政府和學校的創業扶持政策、創業優惠條件，校刊設立創業專刊，對創業者（包括教師和學生）進行訪談，了解他們的創業心路。校廣播電臺可以定期宣傳大學生創業的信息，校宣傳欄和各學院的宣傳欄也應定期進行創業宣傳，使學校培養創業人才的思想深入人心。爭取把創業文化建設的內容形象化、具體化，滲透到校園的每一個角落。二是善于利用網絡文化。利用網絡環境進行創業教育，形成校園正確的創業輿論導向。具體的做法包括在學校及學院網站上開辟創業專版、在校園BBS上設立創業版塊、在論壇上發起關于創業的網絡辯論賽以及重點規劃建設有特色、有吸引力和影響力的創業網站以及咨詢平臺等。

4.3.2 提升圖書館服務能力，為創業貯備更多知識資源 大學圖書館是文獻信息中心，是為教學和科研提供服務的機構。大學圖書館功能發揮如何，將直接影響到科研、教學和文化的傳承與建設。創業文化環境下的圖書館應該發揮其應有的作用。一是增加館藏創業類圖書的數量。福建省大學圖書館的創業類圖書十分匱乏，在書籍的選擇上應該加大創業類圖書的比例，購置創業心理、創業測試、創業者自傳、企業發展史、市場營銷等系列的書籍，以服務創業文化建設的需要。如條件允許，大學應在圖書館的整體規劃中開辟單獨的創業書齋，可以將創業相關的書籍、期刊、報紙等資源放置于創業書齋，提供寬松和諧的環境，供教師和學生查閱參考；二是創業類電子資源的積累。創業類電子資源應包括：大學生禮儀講座、創業講座，可以是創業成功者訪談，也可以是電視節目，比如由中央電視臺舉辦的大型勵志創業電視活動——《贏在中國》，《青年創業中國強》等。電子類的資源可以生動形象地顯示出創業者的激情和理性、成功與經驗，可以更好的激發起學生心中的理想與追求，追隨創業成功者的腳步，走向成功。

4.3.3 創業型大學導向，在校園景觀中突出創業的主題 一所大學的校園環境可以體現整個大學的文化。要在大學校園環境中突出創業的主題，一是要從校園規劃入手，統籌考慮學校長遠發展空間、優化設施布局、提升設施品位。要以創業為主題在全校范圍內廣泛征集學校里道路、景點、設施的名字，讓更多的師生員工參與，增強師生員工對創業文化環境的認同感；二是賦予校園豐富的創業文化內涵，讓校園的一草一木都隱含和記載著大學的創新、創業精神，顯示出大學的靈性，比如，營造“創業林”活動，讓每一個從學校走出去創業的師生都在這片土地上揮灑下自己的汗水，讓這一棵棵樹木見證他們的成功。總而言之，校園環境建設是一項長期復雜的系統性工程，需要每一位師生的努力。

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（責任編輯：嚴 焱）

收稿日期：2017-11-01

基金項目：國家自然科學基金項目“三螺旋創新視角下創業型大學運行機制及對策研究”（71173040）；福州大學創業研究院2017項目資助“基于LogisticISM模型的大學生創業意愿影響機理研究”；福州大學國際化辦學研究項目“高等教育國際化背景下大學生創業意愿影響機理研究——基于LogisticISM模型的實證分析”（17SKZ35）

作者簡介：李坤皇（1989-） ，男，福建泉州人，助教，主要從事高等教育管理、創業教育的研究工作.