獨(dú)立學(xué)院旅游電商專業(yè)創(chuàng)客教育實(shí)踐體制的構(gòu)建

陳東升 肖黎 陽(yáng)玉香

摘要：創(chuàng)客教育是我國(guó)新興的一種教育體系，并且其隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用逐漸成為了當(dāng)下熱門的教育手段，被作為當(dāng)今時(shí)代背景下具備了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的代名詞。而獨(dú)立學(xué)院旅游電商專業(yè)與新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方向不謀而合。因此，構(gòu)建其創(chuàng)客教育體系，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為了各大高校的重要研究課題。該文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院中旅游電商專業(yè)中的實(shí)際教育情況的分析，對(duì)如何構(gòu)建創(chuàng)客教育實(shí)踐體制提出了相應(yīng)的思路和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：旅游電商專業(yè)；創(chuàng)客教育；體制的構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7517（2018）03-0018-02

獨(dú)立學(xué)院的概念是在近些年才被提出了的，其也被稱為獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，而其在辦學(xué)的定位是應(yīng)用型本科，其在人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及方向則是針對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理。服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而這也正和我國(guó)新興的創(chuàng)客教育體系的創(chuàng)立目標(biāo)不謀而合。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，旅游電商專業(yè)作為對(duì)口現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高校專業(yè)，創(chuàng)客教育體系與其課程進(jìn)行融合，對(duì)其不斷的提升專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。因此，結(jié)合旅游電商專業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該不斷的嘗試對(duì)其進(jìn)行基于創(chuàng)客教育實(shí)踐體制的構(gòu)建是非常有必要的。

1 創(chuàng)客教育于普通教育的區(qū)別

創(chuàng)客教育在我國(guó)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，因其教育特性使得其具有更加的發(fā)展空間。創(chuàng)客教育的宗旨是為我國(guó)培養(yǎng)以創(chuàng)新、實(shí)踐、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型人才。而創(chuàng)客教育與普通教育的范圍也有所不同，創(chuàng)客教育更加注重理念的傳遞，針對(duì)與一些專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的研究具有獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在教育目的也存在著差異，相比較傳統(tǒng)的普通教育，新時(shí)代下創(chuàng)客教育更加注重培養(yǎng)人才的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力，而普通教育則是偏向于學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)[1]。因此，通過(guò)創(chuàng)客教育與普通教育的對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)客教育更加符合當(dāng)下年青群體的教育理念，同樣也符合了我國(guó)人才市場(chǎng)需求的發(fā)展方向，但是創(chuàng)客教育在對(duì)高校普通教學(xué)范圍、課程培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定的差異，而想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)的應(yīng)用，仍然存在的一定的問(wèn)題，因此需要在高校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)科學(xué)可行的創(chuàng)客教育實(shí)踐體制，以加速我國(guó)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型。

2 獨(dú)立學(xué)院旅游電商專業(yè)實(shí)踐體制構(gòu)建問(wèn)題分析

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等院校的一種，專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。而我國(guó)目前獨(dú)立學(xué)院中旅游電商專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，而又由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件以及教育理念等客觀因素的影響，使得其在實(shí)踐教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題[2]。

1） 教學(xué)內(nèi)容偏重基本理論，缺少綜合性和創(chuàng)新性。實(shí)踐是創(chuàng)客教育的是核心內(nèi)容，也是其教學(xué)理念的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是從我國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)客教育在獨(dú)立學(xué)院旅游電商專業(yè)中的現(xiàn)狀來(lái)看，其在課程的設(shè)置上仍停留在知識(shí)理論的講解上，缺少知識(shí)的綜合性應(yīng)用以及創(chuàng)新。另外，由于我國(guó)對(duì)旅游電商的發(fā)展研究較為豐富，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中容易存在對(duì)前人研究成果的抄襲現(xiàn)象，這也就失去了創(chuàng)客教育在旅游電商中構(gòu)建的價(jià)值意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及自主動(dòng)手的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣。

2） 教學(xué)方法的單一，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且實(shí)驗(yàn)一般安排在每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后實(shí)施的，其目的就是為了能夠?qū)W(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并通過(guò)相應(yīng)是實(shí)踐活動(dòng)，將這種理論能力從而變成自身技能的過(guò)程。但是從創(chuàng)客教育在旅游電商的實(shí)際情況中來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，創(chuàng)客教育在該專業(yè)中的真正落實(shí)到位的實(shí)踐活動(dòng)少之又少，仍然是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式為主，其在教學(xué)方法上較為單一，從而限制了學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力，導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺乏，同時(shí)這也是我國(guó)當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院中創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)中構(gòu)建的主要障礙之一[3]。

3） 教學(xué)成果展示交流和總結(jié)環(huán)節(jié)的缺失。在這一項(xiàng)環(huán)節(jié)中，主要了為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的交流以及獲得的信息的共享，并通過(guò)他人對(duì)自身的總結(jié)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的實(shí)踐研究中存在的不足之處。但是從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常忽略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且難以獲取更多的信息實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新，而這不管是知識(shí)的儲(chǔ)備還是在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累上都具有非常重要的意義。

3 創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)教育實(shí)踐體制的構(gòu)建對(duì)策

將創(chuàng)客教育與旅游電商專業(yè)進(jìn)行融合，就必須有對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐體制的構(gòu)建，從而提升我國(guó)應(yīng)用型本科教學(xué)的品質(zhì)，從而滿足我國(guó)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)未來(lái)人才的發(fā)展需求。

1） 增加實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維、行為的創(chuàng)新。在我國(guó)包括獨(dú)立學(xué)院中的絕大多數(shù)的高校在進(jìn)行傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程仍然存在著“動(dòng)腦不動(dòng)手”的教學(xué)現(xiàn)象，偏向于理論知識(shí)的教學(xué)以及研究，忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以旅游電商專業(yè)為例，想要實(shí)現(xiàn)其與創(chuàng)客教育模式的融合，構(gòu)建創(chuàng)客教育實(shí)踐體制，就必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，積極地利用學(xué)校資源以及社會(huì)資源，利用創(chuàng)客教育是以互聯(lián)網(wǎng)信息的基礎(chǔ)，給在校學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍。因此，在進(jìn)行融合過(guò)程中的課程設(shè)置上，高校可以結(jié)合自身資源打造八維一體的創(chuàng)新實(shí)踐課程。而這八個(gè)維度就是指：相關(guān)性、充足的實(shí)踐、復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性、可獲去性、分享性、新穎性[4]。

2） 完善教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高校創(chuàng)客模式。創(chuàng)客教育模式在旅游電商專業(yè)中的實(shí)踐體制的構(gòu)建應(yīng)該符合我國(guó)當(dāng)下人才市場(chǎng)實(shí)際需求以及契合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。因此必須要求高校能夠在不脫離在校學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下，采用與傳統(tǒng)素質(zhì)教育相類似的方法與模式，一方面能夠使高校學(xué)生從傳統(tǒng)普通教育模式向著新型的創(chuàng)客教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教育模式中教學(xué)方式單一的窘境，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力；另一方面也能夠使得高校能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)從而為創(chuàng)客教育在該旅游電商專業(yè)中的實(shí)踐體制的構(gòu)建提供了相應(yīng)的理論知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)[5]。

3） 開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育場(chǎng)地，完善師資配套以及教學(xué)流程

創(chuàng)客教育作為我國(guó)新時(shí)代下的一種教育模式，與我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的教育宗旨不謀而合，但是從實(shí)際的開(kāi)展情況卻不盡如人意。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育、高等教育之間還是存在著一定的差異性，而這也是禁錮創(chuàng)客教育在獨(dú)立學(xué)院中發(fā)展的因素之一。因此，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)體制的構(gòu)建，學(xué)生之間能夠通過(guò)及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)的交流以及信息的分享，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，推廣我國(guó)創(chuàng)客教育在獨(dú)立學(xué)院中的實(shí)施。一方面需要不斷加強(qiáng)創(chuàng)客教育在獨(dú)立學(xué)院中的場(chǎng)地建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)客教育資源信息庫(kù)，為學(xué)校學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施以及相關(guān)的理論知識(shí)的支持，另一方面還應(yīng)該大力引進(jìn)具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)客從教育學(xué)習(xí)的階段向社會(huì)創(chuàng)業(yè)成熟階段的發(fā)展過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊緒輝. 知識(shí)建構(gòu)視角下創(chuàng)客教育的有效開(kāi)展[J]. 電化教育研究，2017，38（5）：101-105.

[2] 韓芳，陳珊. 國(guó)內(nèi)創(chuàng)客及創(chuàng)客教育研究述評(píng)[J]. 黑龍江高教研究，2017，（2）：37-40.

[3] 鄭燕林，李盧一. 培育實(shí)踐智慧：創(chuàng)客教育的本質(zhì)目標(biāo)與實(shí)施策略探析[J]. 電化教育研究，2017，38（2）：26-33.

[4] 王同聚. 走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題——以“智創(chuàng)空間”開(kāi)展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J]. 電化教育研究，2017，38（2）：44-52.

[5] 吳永和，劉曉丹，仲嬌嬌，等. 創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以華東師范大學(xué)2015級(jí)研究生創(chuàng)新課程為例[J/OL]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017，（1）：88-94.