巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

覃如射

摘 要：伴隨著素質教育理念的不斷深入人心，我國的小學教學方式也相應的發生了轉變，傳統的教學模式已經逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學生學習特點的教學模式，以此來增加課堂授課的有效性，讓學生們的學習興趣更加的濃厚，因此，游戲教學模式就應運而生，通過老師在數學教學之中引進游戲，可以有效的提升學生們的學習積極性，達到良好的學習效果。

關鍵詞：教學游戲；小學數學；趣味課堂

引言

游戲在小學數學授課中有著很好的發展前景和空間，老師在使用游戲對學生進行授課的時候，一方面要選擇合適的游戲，另一方面還要對教學方案進行精心仔細的設計，以此來達到事半功倍的教學教學效果，本文結合作者多年的小學數學教學經驗，對如何把游戲與小學數學的教學完美結合起來進行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，以此來促進我國學生小學數學水平的提升。

一、運用直觀教具，激發學習興趣

小學生由于自身的身體發育的特點，他們對于具體的形象思維的理解會更加的迅速，而抽象的邏輯思維則稍顯不足，因此，在這樣的情況下，老師在對小學生進行課堂教學的過程中，務必要使教學順應學生們的學習特點和規律，設計出能夠與學生們的學習特點相融合的游戲，來讓學生們的學習效果更近一步，讓學生們在直觀的授課活動中，調動他們的學習熱情和主觀能動性，進而使知識的記憶程度變得更加的深刻[1]，比如，老師在給學生門講解“長方體、正方體的認識”這一節時，再開始上課以前，老師可以事先準備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現讓學生摸一摸、看一看，并組織學生分小組進行比一比、畫一畫的游戲活動，鼓勵學生大膽真實地說出自己見解與看法，增強課堂的趣味性。最后可以由老師對學生們得出的觀點和看法進行總結，通過這樣的教學方式，一方面讓學生們的學習積極性得到了極大的提升，另一方面也讓學生們對所學的知識的理解變得更加的透徹，可以讓老師和學生的效率得到良好的保障。

二、創設教學情境，構建有效課堂

由于小學生具有爭強好勝的特點，并且還存在著不能夠長時間集中注意力的缺陷，因此在課堂授課之中，老師要根據數學這門學科的自身特點，以及學生們爭強好勝的心理，創設出能夠有效的激發學生們競爭意識的游戲活動，在教學的過程中滿足學生們的心理需求，進而激發學生們的學習熱情，小學生為了能夠獲得老師的表揚以及同學們對他的肯定，就會以更加昂揚的姿態參與各種游戲活動，進而通過游戲活動，有效的提升學生們對于知識的掌握程度[2]，比如，在小學數學教學活動中，教師可以創設一些賦予競爭性與合作性的游戲活動，比如知識競答與算術競賽等，通過對游戲活動的開展與實施營造競爭與合作的學習氛圍，吸引學生的有效注意力，激發學生對知識的渴求與欲望，讓學生積極主動地參與課堂游戲活動，增強課堂的趣味性與娛樂性，從而促進教師課堂教學效率的提高。另外，在開展競爭性游戲活動的過程中，老師還要讓學生們充分的展示出自己的個性和才華，讓學生們在游戲活動中培養自信心，進一步提升教學的氣氛，讓學生們能夠學習的更加積極主動。

三、增強師生互動，實現主動構建

在當前的教育觀念下，老師在向學生們進行教學的過程中，僅僅是單純的把知識向學生進行灌輸是不夠的，現代教育理念所倡導的是老師和學生之間的雙邊活動，因此，老師在授課的時候，要與學生進行更多的溝通和交流，借此來拉近老師和學生之間的距離，讓學生和老師形成亦師亦友的新型師生關系，由于小學生這個時期他們異常的渴望被關心和愛護，所以，老師要把更多的時間和精力放在對學生情感體驗和學習經驗的關注上面，以此來讓學生們保持充分的自信心，讓學生們知道自己都是非常優秀的學生[3]，例如，執教“加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學生回答問題：“請問現在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對那些沒有回答正確的學生，老師可以繼續向他們進行提問，“假設現在有只有媽媽和你在家，現在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現在還剩幾塊？”這種生活化的問題能夠很輕易的引起學生的共鳴，進而能夠讓學生們迅速的回答出正確的答案，運用這樣的教學策略，老師不僅能夠有效的激發學生們的學習斗志，還能夠讓課堂改變傳統教學死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應了新課改的潮流和趨勢，體現了素質教育的觀念。

四、結語

總而言之，作為小學數學教師，我們應當充分了解與掌握學生的興趣傾向、心理特征及學習情況，努力為學生打造具有趣味性、娛樂性和生動性的教學活動，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓每位學生都積極主動地參與課堂教學，提高學生的學習能力[4]，提高教師的教學質量，對小學生來說，教師對其進行游戲教育既符合他們的年齡特點，又符合他們的認知特點。在小學數學課堂中應用教育游戲能夠在延伸數學教學任務的基礎之上提高學生的思維能力。

參考文獻

[1]張靖紅.淺談如何打造小學數學趣味課堂[J].新課程學習（上），2015，（01）：96.

[2]錢萊.論如何打造趣味化的小學數學課堂[J].考試周刊，2015，（16）：80.

[3]孔憲玲.以趣味游戲活化小學數學課堂[J].吉林教育，2014，（07）：95.

[4]張菊華.淺議如何進行小學數學教學[J].校園數學（教研版），2011，（5）：16-22.

（作者單位：廣西貴港市覃塘區東龍鎮三六小學）