大學生創新創業教育的探究①

徐悅揚 周宇欣 金環

摘 要：當今社會，鼓勵大學生進行自主創業，“以創業促就業”已逐漸成為了現階段緩解大學生就業困難、社會就業困難現象的有效途徑。因此，開展大學生創新創業教育，培養大學生的創業能力在當今社會背景下顯然是必不可少的。本文深刻分析了教育部頒發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》文件，就其所傳達的核心精神，參考了大學生創新創業教育方面較為成功的案例，對大學生創業困難的因素進行探究，從多個角度探討了高校對大學生創新創業素質培養的方法和途徑。

關鍵詞：創新 創業 高校教育

中圖分類號：F249.20 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）01（c）-184-02

1 大學生創新創業教育的內涵及相關社會背景

在1989年于北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上聯合國教科文組織首次提出“創業教育”（EntrepreneurshipEdueation）一詞，并闡述“21世紀的教育哲學”中提出的“學習的第三本護照”，把創業、專業和職業的教育內容列為21世紀教育的三張通行證。就此“創業教育”課程在我國正式亮相。

現階段我國的大學生畢業人數快速增長，大學生就業壓力不斷增大，并且在新經濟新時代，中小企業的創辦與茁壯發展對中國特色社會主義市場經濟和現代化社會的發展有重要的意義，作為提供人力資源、智慧成果和科學優勢為社會提供服務的高等教育界，應在創新創業教育指導和模式下開始新的征程。因此為適應社會需求，高校創新創業教育也勢在必行，刻不容緩。當前我國國內高校雖然都開設了創新創業的理論實踐課程，但其教育模式還處在認識與實踐的起步階段，非常需要平臺支持和資金支持。

近年來，為了讓創業帶動就業，我國政府越來越重視大學生創新創業，并陸續出臺了一系列大學生創新創業教育政策，因此本問卷就是調查這一方面的。從我國的經濟發展與教育改革方面看，高校迫切需要一套完備的教育方法與實施方案，來對大學生進行創新創業素質的培養，為建設創新型國家提供支持和人才保障。

2 學生創業困難分析

現今從大學生參與創業實踐活動的表現可以看出，學生個體的創業意識淺薄、創業相關信息獲取不暢、融資渠道較窄等原因導致項目難以實現。目前大學生創業的現狀可以總結為以下幾點。

2.1 紙上談兵

目前我國高校在創業知識的培訓上下足了功夫，卻忽視了學生實踐操作的能力。據我們的調查報告分析顯示，108個高校創業者中，有65%的人群認為有足夠的學習能力并善于學習是一名創業人必備的一項能力，然而，從眾多創業實踐活動中可以看出，同學們的前期計劃得很好，可在后續的實際操作中卻困難重重，最后的結果差強人意，浪費時間也無法帶來實際利益。創業不是紙上談兵，是需要長期學習與實踐相磨合的。即便對書本上的理論知識倒背如流，可如果沒有實踐操作的能力與之結合，創業終究只能是一張紙，空白無力。

2.2 不盡其用

如今社會，工作選大學生卻很難讓大學生選擇工作，導致大學生所從事的行業與專業不對口，對于工作，很多都是思維能力，現在的大學講究的是人的綜合能力和創新能力的培養，所以，在校只有認真學習，認真培養自身能力，才是唯一途徑。一般的工作都能做，只要用心，做什么都可以得心應手。所以只注重專業課培養，忽視創新創業教育方面內容，不能發揮大學生真正的才能。這對大學教育資源是一種浪費，使人才不能各盡其用。

2.3 隨波逐流

如今社會受輿論的影響，許多創業成功的例子被媒體大肆宣傳，大學生受其影響盲目崇拜、模仿，市場上什么創業成功？什么創業收益高？就去干什么，卻淡忘根據自己的資源及特長選擇創業項目，而是跟隨大眾，隨波逐流。根據我們的問卷顯示108位高校創業者中有50%的人群認為想要自主創業成功一定要有自己獨立的實際品牌。由此可見，跟隨大眾喜好，跟隨市場需求選擇創業項目很容易，但如果沒有自己的特色，沒有自己獨特的品牌優勢，就想從眾多相同項目中脫穎而出獲得更高收益是很難的，創業成功就更難了。

3 解決對策

提高高校大學生的創新創業能力，建設完善的創新創業教育體系，可以先從政府、高校、學生三個方面聯系。

3.1 政府方面

政府的支持對大學生創新創業是必不可少的。政府出臺更多支持大學生創新創業的政策。對創業成功的大學生給予獎勵政策，學生自己要廣泛關注政府的相關政策，根據我們的問卷顯示，108位高校創業者中有55%的人群表示聽說過政府的政策但沒仔細了解過，只有15%的人群表示很清楚。并且這108位創業者有60%的人對政府提供的稅收優惠證策更加關心，55%的人希望政府能為大學生創業提供種子資金，45%的創業者希望政府提供創業補貼和創業場地，35%的人希望政府提供貸款優惠政策還有建立大學生創業中心，還有25%的人希望能放寬新企業的審批或者簡化審批程序。

3.2 學校方面

學校是大學生接受教育的主要地點，我們的調查結果顯示，有69%的創業者在校期間并沒有參與過創新創業類的課程或會議，但他們都認為這類課程或會議對大學生創業有幫助。因此讓創新創業教育盡快成為一套完善的教育理念是十分重要的。具體來說有以下幾點。

3.2.1 獎勵制度

目前，高校應該建立自己的創新創業學院，并且設立專項獎學金，對于參加相關創業類比賽都應有一系列的獎勵制度，以此激發學生的創業熱情。

3.2.2 增加閱歷

增加一些創新創業教育方面的課程，讓學生積累創新創業的理論知識并定期開展社會實踐，豐富學生的經驗閱歷。

3.2.3 經驗交流

加強師資隊伍，要有較高的創業實踐能力。以政府為主辦，學校為承辦邀請創業成功人士舉辦講座，分享他們的成功經驗。

3.2.4 校企聯合

通過校企合作，聯合創立實踐訓練基地，為學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺。高校聯系企業，人才走進企業，不斷提高學生創新創業的能力。

3.3 學生方面

創業者們在創業過程中會面臨來自各方的挑戰，但是他們會依靠智慧、資源、技巧以及合理的戰略、戰術來面對挫折，解決困難。根據我們的調查問卷顯示，一個合格的創業者必備的素質中，數據為40%的創意意識與踏實肯干都列于創業者選擇的前列，然而有55%的創業者認為樂于交流的素質能力優于前者，更為重要。培養他們的這些素質是創新創業教育的重要課題。其中我們大學生作為創新創業的主體，自己也要有所思忖，創業做領導需要的是全才，要求在能力和心智上的雙重優秀，不僅僅對創業動機要明確，也要對自身幼稚不成熟的決定有一定的風險預測并積極承擔，大學生經歷、思維受限，所以要對創業項目的選擇有所考量并努力學習創業的相關知識、技能，提升自身創業素質能力。提高個人創業素質能力需要具體實踐在日常生產、工作、學習和生活中。

（1）鍛煉。在豐富有益的大學校園文化活動與校園社團中鍛煉自己，校園文化活動與社團作為“第二課堂”是課堂教授與書本知識的延伸與拓展，具有專業的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性，是當代大學生最容易接觸到，也是最貼近大學生生活，依據自身興趣提高創業素質能力的方式。

（2）提升。在積極創新的創業實踐活動中提升自己，全國大學生創業實踐大賽層出不窮，不乏參與活動提升自己的平臺，切身融入到創業實踐大賽中，積累實踐經驗，感悟創業氣氛，發現自身不足，分析診斷，完善自我素質能力。總而言之，實踐是成長最好的途徑。

（3）更新。在多元化富有活力的社會交流中更新自己，與商界創業人士的廣泛交流，可以最直接的得到創業的知識與經驗，也更具靈活性，相比于書本上的知識梗概，高速發展的經濟、實時變化的市場，只有參與其中的人才最具有發言權。知識經驗固然重要，但是創業最終是進入社會的，所以在與創業人士的溝通交流中，更新認知，總結經驗，也是一個提高自身創業素質的重要途徑。

參考文獻

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[4] 蘆燚.大學生創業素質能力的培養途徑探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（30）.

①基金項目：2016年遼寧省教育科學規劃項目“向應用型轉變的新建本科院校創新創業型人才培養模式研究與實踐”（JG16DB328）成果之一；院級大學生創新創業訓練項目“遼寧省大學生創業現狀及其影響因素分析”階段性研究成果。

作者簡介：金環（1980-），遼寧沈陽人，副教授，主要從事企業管理方面的研究（通訊作者）。