如何支持幼兒戶外自主游戲中的深度學(xué)習(xí)

季冬珍

摘要：在幼兒戶外自主游戲中，采用有效的支持策略促進幼兒深度學(xué)習(xí)，能夠提升游戲質(zhì)量。本文以此展開討論，首先結(jié)合實踐分析了戶外自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)存在的問題，然后從多方面闡述了支持幼兒在戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒?戶外自主游戲?深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)強調(diào)的是批判性、主動性地學(xué)習(xí)知識，并將其融入到原有的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識遷移。這一理論來自于人工智能學(xué)習(xí)理論，人們在了解、熟知深度學(xué)習(xí)理論之后，將其應(yīng)用到了教育行業(yè)，盡管深度理論仍有待研究。所以，教師若想在戶外自主游戲支持幼兒深度學(xué)習(xí)，就要考慮多方面因素的影響，并結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論、幼兒教育理論，制定出切實有效的支持策略。

一、戶外自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)存在的問題

（一）幼兒自主性不足

戶外自主游戲中，幼兒依賴性較大，無法保證游戲活動實施效果，特別是小班幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)無法自主選擇游戲活動、缺乏獨立見解、游戲興趣不足等問題，缺乏批判性思維。

（二）知識構(gòu)建能力不足

只有充分理解原知識體系，并應(yīng)用思維能力靈活加工新知識，才能完成知識構(gòu)建。顯然，這對幼兒基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的要求非常高，幼兒自身較難完成知識構(gòu)建。

（三）經(jīng)驗遷移意識不足

教育的最終目的就是學(xué)以致用，促使幼兒運用經(jīng)驗解決新的問題。但是，幼兒的知識遷移能力、創(chuàng)新能力不足，且大多數(shù)幼兒習(xí)慣跟隨教師的指導(dǎo)進行游戲，不能較好地遷移經(jīng)驗。

從根本上而言，造成這些問題的主要原因是區(qū)域活動時間無法保證、教師無法有效指導(dǎo)、師幼互動不緊密、活動評價不完善等。

二、戶外自主游戲中促進幼兒深度學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的各種支持性條件，如資源、工具、活動場所等。在幼兒戶外自主游戲活動中，若不能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，深度學(xué)習(xí)也無從談起。幼兒的年齡比較小，認(rèn)識世界通常是以形象方式為主，在戶外自主游戲活動中，要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，借助形象直觀的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒活動。

首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教學(xué)情境不只是提供玩具、粉飾墻面，更重要的是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計具有實效性、綜合性的學(xué)習(xí)情境，比如在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能只是單純地提出問題，而是應(yīng)當(dāng)圍繞著戶外自助游戲活動，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、總結(jié)性的問題。如此，幼兒才能將問題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，并通過游戲完成任務(wù)，從而深入理解其中隱藏的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。雖然幼兒是戶外自主游戲活動的主體，但是教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，強化師幼聯(lián)系，構(gòu)建良好師幼關(guān)系。比如在幼兒難以控制自身情緒時，教師應(yīng)耐心鼓勵;在幼兒提出問題后，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，并給予及時的回應(yīng)。同時，教師還應(yīng)時時站在幼兒的角度分析問題、考慮問題。

最后，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與同伴不斷交流，思維碰撞，從而與同伴建立良性發(fā)展關(guān)系。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的橋梁作用，引導(dǎo)幼兒積極與同伴合作、交流，在他們出現(xiàn)問題時還應(yīng)及時調(diào)解。總之，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，對實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)非常重要。

（二）堅持以幼兒為中心

深度學(xué)習(xí)的主體是幼兒，教師是合作者、引導(dǎo)者。所以，采用有效的支持策略時，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持以幼兒為中心，注重幼兒自身的主動性，發(fā)揮幼兒在整個游戲活動的主體作用，并且謹(jǐn)記深度學(xué)習(xí)的對象是幼兒，游戲活動為主的深度學(xué)習(xí)必須以幼兒為中心。

首先，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的角度去規(guī)劃、支持游戲活動，充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建能充分凸顯幼兒自主性、創(chuàng)造性的游戲活動。其次，在游戲過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的自主性，尤其是在幼兒遇到問題時，更應(yīng)鼓勵幼兒自主尋找產(chǎn)生問題的原因，找出有效的解決方法。最后，要多引導(dǎo)幼兒進行體驗學(xué)習(xí)。幼兒只有通過動手操作才能將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用于解決實際問題，從而有效提升新經(jīng)驗的應(yīng)用能力。另外，還應(yīng)建立積極的良性發(fā)展關(guān)系，使幼兒的綜合實踐能力持續(xù)得以有效提升。因此，在戶外自主游戲中，教師應(yīng)不斷鼓勵幼兒動手實踐。

（三）適時有效引導(dǎo)幼兒

在自主游戲中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒游戲情況去引導(dǎo)幼兒，從而有效保證游戲活動的順利開展。但是，為了避免幼兒對教師指導(dǎo)產(chǎn)生依賴性，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用間接指導(dǎo)策略，科學(xué)引導(dǎo)。實踐中，幼兒的年齡比較小，缺少自主意識、自控能力以及對游戲的認(rèn)知能力，并且在戶外游戲活動中，還缺乏一定的安全意識、防范意識和學(xué)習(xí)意識。因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，注重活動指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒開展深度學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)多觀察幼兒，以免盲目指導(dǎo)。如在某一個固定區(qū)域觀察活動情況，并深入了解幼兒的游戲積極性、表現(xiàn)等信息。另外，也可針對某個幼兒開展針對性的觀察，了解其專注程度、實踐能力等。其次，教師也可參與到游戲活動中，開展間接性指導(dǎo)，但是教師一定要選擇合適的參與時機、參與方式，比如在幼兒游戲互動出現(xiàn)問題、秩序混亂、興趣喪失之時，教師可適當(dāng)?shù)貐⑴c游戲。在參與過程中，教師還可以語言為媒介，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，如在角色扮演過程中，教師可選擇一個角色進行扮演，并在游戲出現(xiàn)意外情況之時進行提醒、引導(dǎo)。教師的適當(dāng)參與，可為幼兒提供必要的心理支持，保證幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谟螒蚧顒印?/p>

（四）合理進行知識建構(gòu)

實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提升幼兒的知識建構(gòu)能力，但是從實際情況而言，大部分幼兒的知識建構(gòu)能力都比較欠缺，所以，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的措施解決這一問題。

首先，要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)其在游戲中積極探索，最終完成知識構(gòu)建，如此幼兒的學(xué)習(xí)動機就會被激活。其次，在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示積極的學(xué)習(xí)情緒，以此感染幼兒，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在參與游戲的過程中，可充作一個先鋒者，保證幼兒能有效開展游戲。最后，教師應(yīng)把握好激勵方法，提升幼兒思維的活躍性。

（五）完善活動評價機制

在整個活動過程中，評價是最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。通過活動評價，可以了解幼兒活動情況和學(xué)習(xí)情況，為幼兒深度學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。幼兒的自制力比較弱，在自主游戲中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒游戲情況，靈活指導(dǎo)幼兒，從而有效保證游戲活動的順利開展。但是為了避免幼兒對教師指導(dǎo)產(chǎn)生依賴性，教師還應(yīng)當(dāng)靈活采用間接引導(dǎo)策略，科學(xué)指導(dǎo)幼兒。

首先，游戲活動評價應(yīng)當(dāng)貫穿于整個游戲過程中。在活動準(zhǔn)備階段，教師可采用觀察、談話方法了解幼兒學(xué)情，并結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，深入分析影響幼兒深度學(xué)習(xí)的因素。在游戲過程中，可以采用觀察方式，對幼兒活動進行評價。其次，應(yīng)實施過程性評價對幼兒進行全面評價，如對幼兒的表現(xiàn)、態(tài)度、經(jīng)驗等評價。最后，游戲結(jié)束時，應(yīng)結(jié)合游戲結(jié)果對幼兒進行定性評價和發(fā)展性評價。只有用發(fā)展的眼光看待幼兒、評價幼兒，才能進一步促進幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，若想通過戶外自主游戲促進幼兒深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)深入了解其中存在的問題，并結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論采取有效的解決措施，優(yōu)化、調(diào)整戶外自主游戲的實施策略。

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