農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生與父母溝通情況的研究

強(qiáng)薔

〔摘要〕小學(xué)高年級(jí)階段是兒童進(jìn)入青春期的關(guān)鍵期，此階段小學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性都在不斷變化和形成。父母是孩子最好的老師，家庭教育功能的有效發(fā)揮，建立在順暢的親子溝通基礎(chǔ)上。親子溝通在這個(gè)階段中發(fā)揮了重要的作用。本研究通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)兒童與父母溝通現(xiàn)狀的了解和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)兒童與父母在多項(xiàng)溝通上存在差異。

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生；親子溝通；溝通策略

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）23-0021-04

小學(xué)高年級(jí)階段是兒童進(jìn)入青春期的關(guān)鍵期，此階段的小學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性都在不斷變化、發(fā)展和形成，具有明顯的過渡性和協(xié)調(diào)性[1]。父母是孩子最好的老師，想要家庭教育功能得到良好發(fā)揮，需要建立良好的親子溝通橋梁。因此，發(fā)揮家庭教育功能的關(guān)鍵是進(jìn)行良好、有效的親子溝通。

親子溝通即父母與兒童之間的交換資料、信息、觀點(diǎn)、意見、情感和態(tài)度，以達(dá)到彼此了解、信任與互相合作的過程[2]。現(xiàn)有研究大多以青少年、中小學(xué)生作為研究對(duì)象，且多選取城市作為調(diào)查范圍，很少對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)研究。本文以農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生作為研究對(duì)象，并對(duì)父親、母親和孩子的溝通情況進(jìn)行單獨(dú)研究，具有一定的針對(duì)性，所得結(jié)果具有一定的意義。

一、方法

（一）被試

研究者選取了安徽省固鎮(zhèn)縣第五小學(xué)、固鎮(zhèn)縣宋店中心小學(xué)、田圩小學(xué)250名高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)被試進(jìn)行完全隨機(jī)設(shè)計(jì)分組，分為A組、 B組，每組125人。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法：?jiǎn)柧砣∽匀A東師范大學(xué)2010屆教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系石瑞蓮的碩士學(xué)位論文[3]，此問卷是借鑒張峰編制的青少年溝通心理量表（PACT）和家庭親子溝通狀況調(diào)查問卷 [4]，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)編制的家庭親子溝通現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

2.施測(cè)：在課堂上，研究者向被試說明親子溝通問卷的填寫方法及注意事項(xiàng)，再進(jìn)行集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收集親子溝通現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

二、結(jié)果

（一）親子溝通的期望

1.與父母從不溝通的原因

孩子與父母從不溝通的原因可以總結(jié)為四大類：第一類，覺得家長(zhǎng)不懂我、覺得沒話說和覺得難為情是調(diào)查對(duì)象自身的主觀體驗(yàn)；第二類，家長(zhǎng)愛生氣和家長(zhǎng)討厭我是來自家長(zhǎng)的原因；第三類，沒有機(jī)會(huì)溝通是客觀原因；第四類，覺得家長(zhǎng)不可靠等其他原因。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。與父親從不溝通的原因中，第一、第二、第三、第四類分別占70.6%、8.8%、14.7%、5.9%。其中，第一類原因是造成調(diào)查對(duì)象和父親不溝通的最主要原因；第二位的原因是父親的脾氣和父親對(duì)調(diào)查對(duì)象的喜愛程度。與母親從不溝通的原因中，第一、第二、第三、第四類分別占48.0%、12.0%、24.0%、16.0%。其中，第一類原因也是造成調(diào)查對(duì)象和母親不溝通的最主要原因，其次是沒有機(jī)會(huì)和母親溝通。

比較與父母從不溝通的原因，調(diào)查對(duì)象的自我感覺不良是導(dǎo)致無法溝通的最主要共同原因。不同點(diǎn)在于，12.0%的調(diào)查對(duì)象覺得無法跟母親溝通的原因是家長(zhǎng)討厭自己和其他原因，而這些原因在父親方面比例較低，僅為8.8%。此外，還有部分調(diào)查對(duì)象覺得母親愛生氣，導(dǎo)致從不溝通。在這方面，父親的情況稍好一些。

2.最想溝通者

調(diào)查對(duì)象最想與媽媽溝通占42.50%，其次是想與爸爸溝通占26.50%。調(diào)查對(duì)象都很想與父親、母親溝通。

（二）親子溝通情況

1.溝通體驗(yàn)

在溝通體驗(yàn)方面，調(diào)查對(duì)象與父親積極溝通（溝通后很開心）的比例為42.0%，與母親積極溝通的比例為68.0%。經(jīng)過對(duì)與父母溝通滿意度的卡方檢驗(yàn)，得χ2為16.865，p為0.000<0.05，存在顯著性差異。

2.溝通頻次

調(diào)查對(duì)象與父親經(jīng)常溝通的占33.0%，偶爾溝通的為47.0%，從不溝通的達(dá)到20.0%。相比于與父親的溝通，他們與母親的溝通頻次稍高，經(jīng)常溝通、偶爾溝通、從不溝通的比例依次為44.0%、46.0%、10.0%。對(duì)與父親和母親的溝通頻次的數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)秩和檢驗(yàn)，得z=-2.067，p=0.039，說明調(diào)查對(duì)象在近一周內(nèi)與父親、母親在溝通頻次上存在差異。

3.溝通時(shí)長(zhǎng)

在調(diào)查家庭中，與父親一周溝通時(shí)間約2～7小時(shí)的占調(diào)查總數(shù)的60.0%，與母親一周溝通時(shí)間約2～7小時(shí)的為57.0%。調(diào)查結(jié)果（見圖1）顯示，調(diào)查對(duì)象與父親溝通每周少于2小時(shí)的比例竟達(dá)到19.0%。這是非常不容樂觀的。經(jīng)過對(duì)與父親和母親的溝通時(shí)長(zhǎng)的Wilcoxon秩和檢驗(yàn)，得z=-2.018，p=0.044，說明被試與父親、母親的溝通時(shí)長(zhǎng)存在差異，與母親的溝通時(shí)長(zhǎng)大于父親。

4.溝通內(nèi)容

從調(diào)查結(jié)果（見圖2）看，父親與調(diào)查對(duì)象的溝通內(nèi)容按從高到低的比例依次為家庭瑣事、新聞和社會(huì)重大事件、談學(xué)習(xí)、談同學(xué)和其他，其中家庭瑣事的比例為37.0%。跟父親與調(diào)查對(duì)象的溝通內(nèi)容稍有不同，母親與調(diào)查對(duì)象的溝通內(nèi)容最多的是家庭瑣事，為34.0%，但是在新聞和社會(huì)重大事件、談同學(xué)這兩項(xiàng)內(nèi)容上，母親談?wù)摰谋雀赣H的略多。經(jīng)過對(duì)跟父親和母親的溝通內(nèi)容的卡方檢驗(yàn)，得χ2為10.286，p為0.036，存在差異性。

5.溝通主動(dòng)性

在溝通主動(dòng)性方面，調(diào)查對(duì)象主動(dòng)的比例為60.50%，媽媽主動(dòng)的為12.5%，爸爸主動(dòng)的僅為9%，爸媽都主動(dòng)的為18%。父母的主動(dòng)性都比較低，不超過20%。因此，可以說父母與調(diào)查對(duì)象溝通的主動(dòng)性是不夠的，亟須改善。

三、討論和總結(jié)

（一）總體情況

本文旨在研究農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)兒童與父母溝通的差異，抽取安徽省固鎮(zhèn)縣三所小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象與父親、母親不溝通的近兩成，其主要原因是覺得家長(zhǎng)不懂自己、覺得沒話說和覺得難為情等調(diào)查對(duì)象自身的主觀體驗(yàn)。而調(diào)查對(duì)象最想溝通的對(duì)象是父母。

（二）具體情況

通過對(duì)研究對(duì)象溝通期望的分析發(fā)現(xiàn)，孩子在與父親、母親的溝通體驗(yàn)、溝通頻次、溝通時(shí)長(zhǎng)、溝通內(nèi)容上存在差異。下面將從這些方面進(jìn)行逐一分析。

調(diào)查對(duì)象與父親的消極溝通多于母親，與母親的積極溝通多于父親。可以看出，調(diào)查對(duì)象與父親的溝通效果即溝通體驗(yàn)上明顯低于母親。從溝通時(shí)間上看，與父母溝通的時(shí)間多為晚上、周末、假期。因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，父母在外打工屢見不鮮，而調(diào)查對(duì)象在工作日的白天要在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此溝通時(shí)間大多定在雙方都有時(shí)間的周末、晚上和假期。

從溝通頻次看，父親與調(diào)查對(duì)象溝通頻次低于母親與調(diào)查對(duì)象的溝通頻次。調(diào)查對(duì)象與父親或母親每周溝通超過4小時(shí)的僅分別占61.0%和67.0%，平均每天溝通不超過35分鐘，這個(gè)時(shí)長(zhǎng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說是非常短的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等各方面的問題每時(shí)每刻都有可能產(chǎn)生，固定的工作時(shí)間和僅有的溝通時(shí)長(zhǎng)使得調(diào)查對(duì)象不能及時(shí)與父母進(jìn)行溝通，得不到有效的指導(dǎo)，隨著這種經(jīng)歷不斷增多，調(diào)查對(duì)象會(huì)有無助感，遇到困難可能也不再與父母溝通。因此，只能在固定時(shí)間、很短的時(shí)間與父母溝通，可能導(dǎo)致了調(diào)查對(duì)象對(duì)與父母的溝通滿意度較低和消極溝通。

父親與調(diào)查對(duì)象的溝通內(nèi)容按從高到低的比例依次為家庭瑣事、新聞和社會(huì)重大事件、談學(xué)習(xí)、談同學(xué)和其他；母親與調(diào)查對(duì)象溝通內(nèi)容最多的是家庭瑣事。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，父母調(diào)查對(duì)象的溝通內(nèi)容最多的為家庭瑣事。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在小學(xué)到初中過渡的關(guān)鍵期，因此談?wù)撦^多的另一項(xiàng)內(nèi)容為學(xué)習(xí)。這也是中國(guó)教育現(xiàn)狀下普遍存在的現(xiàn)象。調(diào)查對(duì)象因與父母的溝通內(nèi)容上較為局限，從而產(chǎn)生了較強(qiáng)的不滿情緒。

在溝通主動(dòng)性方面，調(diào)查對(duì)象主動(dòng)的比例為60.5%，父母與調(diào)查對(duì)象溝通的主動(dòng)性是不夠的，父親、母親主動(dòng)溝通的總和為21.5%，但母親的溝通主動(dòng)性略高于父親。這與Barnes 和 Olson的調(diào)查研究結(jié)果一致，即母親在溝通方面要比父親更主動(dòng)。在興趣性方面，即父母很感興趣地傾聽孩子，父親占36.0%，母親占30.0%，從數(shù)據(jù)上可以看出，父親、母親溝通興趣性還是比較低的。

綜合以上兩個(gè)方面情況可以看出，父親、母親在溝通興趣性和溝通主動(dòng)性兩個(gè)方面都亟須改善。

（三）應(yīng)對(duì)策略

1.了解孩子

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象在與父母的溝通方面具有滿意度低、溝通體驗(yàn)多為消極體驗(yàn)的特點(diǎn)。許多家長(zhǎng)不能與孩子很好地溝通，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的身心發(fā)育過程和特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)不僅需要了解到這個(gè)階段的孩子身心發(fā)育過程和特點(diǎn)，還要特別關(guān)注自己的孩子同齡孩子的不同點(diǎn)，例如孩子的性格、興趣。從總體看，小學(xué)高年級(jí)的兒童自我意識(shí)和自主性都在不斷增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，但是因?yàn)槟芰τ邢抻植坏貌灰蕾嚰议L(zhǎng)。民主、平等的和諧家庭氛圍中，父母對(duì)孩子給予尊重、接納、理解和欣賞，是與孩子進(jìn)行良好溝通的重要前提。

2.轉(zhuǎn)變觀念

父母在提升了自己的“軟件”（對(duì)孩子身心發(fā)育過程和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)）后，需要再對(duì)“硬件”進(jìn)行改善。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為父母在溝通時(shí)間點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容等方面需要靈活多變地加以改進(jìn)。與孩子的溝通可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合。內(nèi)容也不能僅限于家庭瑣事和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可找到孩子感興趣的話題，多進(jìn)行溝通。

想要有良好的親子溝通，需要家長(zhǎng)用心經(jīng)營(yíng)親子關(guān)系。例如，每個(gè)法定節(jié)假日安排一次特別活動(dòng)，去某個(gè)地方，一起做些什么，談些什么。另外，親子溝通絕非是在孩子遇到問題時(shí)，才需要進(jìn)行的。結(jié)合學(xué)校的幫助，家長(zhǎng)可以更全面地了解孩子的情況，例如學(xué)校開展了什么活動(dòng)，孩子最近跟哪個(gè)小朋友玩些什么。家長(zhǎng)積極主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，且表現(xiàn)出溝通興趣，都會(huì)讓孩子有被愛的感受。這種積極體驗(yàn)會(huì)增加孩子與父母溝通的頻次，提高親子溝通的有效性。

3.發(fā)揮父親的作用

在本次調(diào)查中，父親與調(diào)查對(duì)象的溝通主動(dòng)性和興趣性都低于母親。其實(shí)，孩子成長(zhǎng)過程中，父親在親子溝通方面發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，由于父親和母親的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，父親可能對(duì)動(dòng)手的事情比較感興趣，這對(duì)發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力都有一定的激發(fā)。其次，父親的獨(dú)立性、探索性、冒險(xiǎn)性等會(huì)帶給孩子母親無法給予的感受，父親的言傳身教會(huì)潛移默化地影響孩子。因此，父親要重視自己在親子溝通中的重要作用，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，幫助孩子樹立自信和勇氣。在親子溝通方面，父母可以分工，對(duì)孩子的不同問題，兩個(gè)人可以有針對(duì)性地分別解決。

4.掌握方法

也許有許多家長(zhǎng)對(duì)親子溝通一直具有較高的主動(dòng)性和興趣性，但是溝通效果卻不怎么好，有種“力不從心”的感覺。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有掌握必要的溝通方法和技巧。

首先，用心傾聽。許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己在這個(gè)方面做得很好，但是很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)只是在聽自己想要聽的內(nèi)容，例如最近學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，老師在學(xué)校夸我是好學(xué)生。家長(zhǎng)溝通之前心中已經(jīng)有了目標(biāo)，就很難進(jìn)入孩子的話題了。孩子會(huì)感受到，自然而然地產(chǎn)生防御心理，認(rèn)為父母和自己談話不是真的關(guān)心自己。不僅在聽的內(nèi)容上，而且在聽的態(tài)度上，家長(zhǎng)也應(yīng)該保持理性。傾聽的時(shí)候，家長(zhǎng)要專注，表現(xiàn)出對(duì)溝通的興趣。如若家長(zhǎng)漫不經(jīng)心或時(shí)不時(shí)打斷孩子，就會(huì)影響孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任和溝通的愿望，影響以后的親子溝通。

其次，要“先處理心情，再處理事情”。孩子在遇到問題，產(chǎn)生不良情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要關(guān)注和理解孩子此時(shí)的情緒，待孩子的情緒穩(wěn)定之后，引導(dǎo)孩子說出事情的經(jīng)過，了解事情的來龍去脈，再對(duì)事情進(jìn)行分析和商量解決。

最后，針對(duì)孩子的行為，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｍ瑫r(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。親子溝通時(shí)，家長(zhǎng)的生氣、憤怒等不良情緒，對(duì)親子溝通非常不利。因此，家長(zhǎng)不要將日常工作和學(xué)習(xí)中的情緒帶到親子溝通中。

（四）研究的不足

本研究的調(diào)查范圍僅限于固鎮(zhèn)縣，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化差異較大，所以本研究的結(jié)果存在一定的局限。由于條件限制，在研究方法上，本研究采用問卷調(diào)查法，僅僅在質(zhì)上有所研究，研究方法較為單一。在差異性分析中，主要選取了父親和母親的基本溝通情況進(jìn)行對(duì)比。后續(xù)研究應(yīng)在更大范圍上進(jìn)行調(diào)查，并采用多種研究方法相結(jié)合，綜合研究各種不同家庭結(jié)構(gòu)，以確保研究結(jié)果更趨準(zhǔn)確。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]張峰.青少年親子溝通心理研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

（作者單位：安徽省合肥市望湖小學(xué)，合肥，230000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華